广西桂林市二附实验小学 莫玉霜

深度学习的课堂，既包括教师设计具有挑战性的学习素材引发学生的深度思考，又包括学生在学习中不断深入探讨数学的本质，提出值得研究的数学问题，更体现在学习过程中生成的有价值的数学应用问题。因此，教师必须通晓数学课程标准，了解每个知识结构的年段安排和教学目标要求，并根据学生的年段特点和学生已有的生活经验，整合设计课堂教学环节，提炼每节课的核心问题，用核心问题引发数学思维，同时通过多样的学习方式，让学生自主探究学习。

下面，以全国小学数学“深度学习”研究联盟成立大会暨首届教学研讨会上柳明老师执教的《分数的意义》一课为例，谈谈以核心问题设计引发深度学习的实践与思考。

一、凝练核心问题，激活儿童思维

要让学生充分理解分数的意义，教学设计要以生为本，从学生已有的认知基础分析学情。五年级的学生可以准确地找出一个长方形的四分之一，一张正方形纸的四分之一，八个苹果的四分之一，一条线段的四分之一……但是对于单位“1”的概念，以往的教学基本都是老师帮助概括归纳。我们可以设计一个问题，让学生深入思考分数的实际意义，提出“你能找出不同的四分之一吗？想想这些四分之一相同吗？”

这个问题的设计引发学生的深度思考，由基本现象引发本质思考。实践经验告诉我们，学生很容易找出不同。学生有可能找出由于物质种类的不同它们的四分之一就是不同的物质；