江苏无锡市连元街小学 朱怡虹

新课标指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”何为学生的数学核心素养？笔者认为，学生的核心素养是学生基于一定的数学基础知识与技能，在数学学习过程中形成的反映数学本质与思想的综合性素养。追求发展学生的数学核心素养，必须克服表层教学的局限性，有效实施深度学习。所谓深度学习即是一种自主建构知识、积累数学活动经验和数学思想方法，发展高阶思维能力的有意义的数学学习，它强调知识的广度、深度、关联度，凸显学生学习的丰富性、沉浸性和层进性。2018年4月27日-28日，有幸参加了全国小学数学 “深度学习”研究联盟首届教学研讨会，6节高质量的示范课，让我深受启发。透过几位教师的精彩课堂，我看到了儿童深度学习的真实发生。课堂各异，精彩纷呈，却又折射着一致的相同，那便是教师精心而巧妙的设计。

一、问题设计——引燃儿童探究火花

美国著名心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”在深度学习中，学生既是问题的发现者，又是问题的分析者和解决者。因此，怎样精心设计问题，为学生的数学学习活动搭建恰当的平台，对一节课的教学走向，促进学生的自主学习和深度学习是非常关键的。在问题设计时，教师要考虑问题的设计是否具有启发性，能否激励学生积极地去思考。……