侯建梅

摘要：众所周知，阅读是小学语文教学活动开展的重要组成部分，其影响着学生品质与人格的养成。但是，在传统的小学语文教学活动开展中，课内阅读教学活动的开展受到了广大教师的重视，将课外阅读置于了一个较为尴尬的境地。课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸，二者是相辅相成的。对此，在组织小学语文阅读教学活动的时候，需要借助多样化的方式将课内外阅读结合起来，在拓展学生的阅读视野的基础上，提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；课内外阅读；衔接方法

在“大语文”理念的提出背景下，语文阅读教学活动的开展受到了挑战。其要求语文阅读教学活动的开展，将课内外结合起来，在拓展课堂阅读的基础上，丰富学生的阅读活动，使学生在多样的阅读活动参与中拓展视野，为其阅读能力的提升打下坚实的基础。那么，我们要如何在小学语文阅读教学活动开展中，毫无痕迹地将课内阅读与课外阅读衔接起来呢？

1.课前预习

预习作为教育教学活动不可或缺的一部分，其可以说是教学活动开展的起点。在小学语文教学活动开展中，倘若缺乏预习活动，学生将在课堂教学活动举步维艰，其学习效率也无法得到有效提升。我在组织阅读教学活动的时候，一般会立足课堂阅读内容，引导学生在课前预习活动开展中，自主地搜集与其有关的内容，借此在课内外阅读的结合下，拓展学生的知识储备，为其课堂阅读活动的开展打下坚实的基础。以《记金华的双龙洞》这一阅读教学为例，因为在课本中，其仅仅对游览双龙洞的过程进行了描述，对洞中双龙的形成、石钟乳的形成等没有做详细的说明。而这些奇异的自然现象正是学生感兴趣的地方。对此，在课前预习活动开展中，我引导学生以小组为主要形式，借助多样的渠道，诸如网络、报刊、地图册等搜集与双龙洞有关的信息，并对所搜集的信息进行整理。在课堂阅读教学活动开展中，与其他学生共享信息。在这样的预习活动开展中，学生不仅享受到了自主搜集信息的乐趣，还借助所搜集到的信息丰富了其知识储备，开拓了视野，对其理解文本内容打下了坚实的基础。

2.课中拓展

课堂是教师组织教育教学活动的主要场所，在小学语文课堂阅读教学活动的时候，教师要想实现课内阅读与课外阅读的相融合，其首先要找到二者的共同点，借此才能在准确的切入点的引导下，实现课内外阅读的集合。我在组织课堂教学活动的时候，会先引导学生自主地所要学习的文本内容进行阅读，然后，立足所探寻到的切入点，实现课内外阅读的相结合。以《将相和》这一内容教学为例，该文本内容主要描述了三个小故事，即“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”。通过这个三个小故事对蔺相如临危不惧，团结一致的品质进行了赞颂，也赞扬了廉颇知错就改的精神。但是，在课堂阅读教学活动开展中，学生由于对蔺相如和廉颇的个人事迹认知不足，其在理解二人身上所带有的精神、品质的时候往往会较为肤浅。对此，为了提升学生对人物品质的理解，我在组织课堂教学活动的时候，将与二人有关的故事作为课内外阅读结合的切入点，向学生呈现了丰富的课外信息，诸如长平之战、破燕拜相、转战四方等故事，在丰富学生的知识储备的基础上，使其在多个故事的阅读中加深对人物的理解，借此为其感知廉颇、蔺相如身上的品质加深理解。

除此之外，在课堂阅读教学活动中，尤其是古诗词阅读教学活动开展中，我还会将某诗人所做的其他古诗词呈现在学生面前，借此在丰富的阅读素材的基础上，使学生在不同的古诗词的感知下加深对诗人人生经历的理解，为其今后有效地感知作者在古诗词中所蕴含的情感打下坚实的基础。以杜甫的《绝句》这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，我向学生呈现了《闻军官收河南河北》、《对雨》、《江边星月二首》等詩句，在课内外阅读的结合下，使学生对杜甫的人生经历产生感性的认知，借此在加深学生对杜甫古诗词理解的基础上，帮助其形成健全的人格。

3.课后深化

新一轮课程改革倡导在教育教学活动开展中要打破课堂的限制，将课内外教学结合起来。对此，我在组织阅读教学活动的时候常常会借助活动体验这一教学方式给予学生自主参与的机会，使学生在亲身参与下加深对所阅读文本内容的理解。以《林冲棒打洪教头》这一内容教学为例，在组织课堂阅读教学活动之后，我引导学生阅读《三国演义》中其他有关于林冲的章节，借此帮助学生加深学生对林冲这一人物的理解。同时，我还会借助角色扮演的方式，引导学生以小组为形式将这篇文章改编诶舞台剧，借此在活动参与中使学生对人物形象进行直观的演绎，深化其阅读。

总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要在“大语文”理念的引导下，借助多样的方式将课内阅读与课外阅读结合起来，在拓展学生知识储备的基础上，深化学生的阅读，为其阅读理解能力的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐伟.略论小学语文课内外阅读衔接的策略[J].中国校外教育，2018（19）：123+134.

[2]王静.内引外联 相得益彰——探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：155.