鞠益臻

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0215-01

知识源于生活，同时也能创造生活。化学在我们的生活中无处不在。根据几年来的教学经验学生反映最多的就是希望老师能在课堂上多联系生产生活中的一些事例。因此，教师能把千变万化的化学与丰富多彩的生活有机结合在一起，创造出教学情境展示给学生时，必然会引起他们的极大兴趣，并能自主地去探究知识。现实生活是最好的教材，作为教师，应能好好地利用它，为我们的教学服务。

近几年，我听过很多各科目的优秀观摩课，总结一下他们使用的导入法可达30多种，什么温故导入法、衔接导入法、布障导入法、间接导入、悬念导入等等，我总结和筛选一下，比较适合我们地理的导入法我简单总结了如下几种：

1.诗歌导入法

如：“百川东到海，何时复西归”（《乐府诗集o长歌行》）中的诗句，显示了我国地势西高东低，故许多大河东流入海的特征；陈毅《赠缅甸友人》中“我住江之头，君住江之尾”、“我喝川上游，君饮江下水”显示了东南亚诸国与我国山水相连，情感相通，友谊深厚；“条条南流水，山山皆向北”体现了东南亚山河相间、纵列分布的特点。巧妙的使用它们导引入文，形式典雅、含蓄蕴籍。

2.挖掘教材，合理开发故事情境激趣

一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略蘇联。……