生通过动手操作，积累丰富的数学活动经验，充分体验知识的产生过程，从中渗透“转化思想”并加强应用意识。

关键词：分数的基本性质；守门员；中场核心

作者简介：罗宜填，广东省深圳市宝安区航城学校教师，深圳市名师教坛新秀、宝安区名师。 （广东 深圳 518102）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）30-0082-02

“分数的基本性质”这一节课是分数中最为重要的知识之一，但是如何上好这节课也相当有难度。那么，应如何让学生真正地去体验、观察，从而找到分数之间、图形之间的关系，并发现规律呢？

一、教学案例

课前准备：每人准备一张同样大小的长方形纸和一支铅笔。

教师首先出示3组数据，分别是：、、；、、；、、。然后要求每一大组同学按顺序第一组完成第一题，第二组完成第二题，第三组完成第三题，同桌3个人利用长方形纸张分别折出对应的分数，每人只选一个分数，同桌商量好。请同桌3个人把折好的图形和选择的分数放在一起，并思考：仔细观察图形与分数，你们发现了什么？然后把你们的发现在小组内进行交流。

第一组的学生分享：我们发现，我们折的纸阴影部分的面积是一样的，所以这个三个分数==，另外还有补充，那就是我们发现的分子1乘2就等于2，分母2乘2就等于4，结果就是；分子2乘2就等于4，分母4乘2就等于8，结果就是。

紧接着，第三组的学生分享：我们的发现和第一组的一样，我们折的纸中阴影部分的面积3张纸也是相等的，所以这个3个分数的大小也是一样的，==，我们从左边看，的分子3乘2就等于6，分母4乘2就等于8，结果就是；……