严佳晨 梅婕

摘 要：游戏评价能有效地提升幼儿游戏水平，发挥创造性游戏的内在价值。通过对幼儿园创造性游戏中的教师评价行为进行非参与性观察，运用内容分析法，以认识活动、价值判断、情感交流为维度整理出562次有效评价，结合访谈资料分析得出创造性游戏中的教师评价行为存在评价内容重游戏结果与规则，评价主体单一、评价行为缺乏观察基础等问题，并从树立科学理念、重视游戏观察、建构多元评价模式3个方面提出改善创造性游戏中的教师游戏评价行为的相关策略。

关键词：创造性游戏；教师评价行为；游戏评价

作者简介：严佳晨，南昌师范学院教育系讲师，研究方向为幼儿园课程理论与实践、学前教师教育（江西 南昌 330032）；梅婕，华南师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向为学前家庭教育。（广东 广州 510631）

基金项目：本文系江西省教育科学“十三五”规划课题“建构主义理论视角下幼儿教师自主学习能力提升机制研究”（项目编号：17YB263）、江西省高校人文社会科学研究项目“幼儿教师自主学习能力提升路径研究”（项目编号：YJ17243）的阶段性研究成果。

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）30-0132-03

创造性游戏是幼儿期典型的活动，主要包括角色游戏、结构游戏及表演游戏。[1]相较于规则游戏，创造性游戏更能体现幼儿的自主性，真实地反映幼儿的发展水平，是教师评估幼儿发展水平的重要载体。然而，要保证幼儿在创造性游戏中的自由活动的需要与机会，并不等于盲目崇拜幼儿活动的自发性，对游戏可以不施加任何有目的的教育影响。……