冯丽丽

摘要：英语，一直都是不少学生的“死敌”，在英语教学中，也发现有许多的学困生出现。本文主要从记单词、背诵、语法、阅读、课堂教学几个方面来谈谈英语教学中学困生的处理策略。

关键词：初中英语；学困生；教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0115-01

1.治单词之困，使学困生记之简单据调查，英语学困生的第一大障碍就是单词

学困生背单词普遍存在死记硬背、容易忘的特点。治单词之困的关键就是要让学困生学会方法，记得简单，让单词不再成为英语学习的拦路虎。我们可以从以下几步入手。

1.1 掌握拼读、拼写规则。

其实英语字母的发音很多都跟汉语拼音类似，可以让他们参考汉语拼音的拼读方式，将“辅音”看作“声母”、“元音”看作“韵母”来练习拼读音节，找出拼读规律。学会拼读之后，按照读音拼写单词，做到音形合一。通过练习拼读、拼写，就可以基本做到听其音，知其形，见其形，知其音，这样记单词就会变得很简单。

1.2 化长为短。

英语单词中有一些比较长的单词，死记硬背就会更困难。可以把它们按音节分成几部分去记。通过以上所说的拼读、拼写规则，把它一部分一部分的拼写出来。例如：information，in-for-ma-tion，popular，po-pu-lar3.联想记忆，反复复习。英语单词很多都是互相关联的。我们在记一个生词的时候，可以联想到许多和它相关的单词，在头脑中形成该词的单词库，这样既让我们对所学的生词印象深刻，又可以时常复习已学单词，重复是增强记忆最有效的方式。

2.治背诵之困，使学困生背之有效背诵是英语学习的必需环节

2.1 背诵前。

首先要认真听课，课堂上教师的讲解会帮助清晰地理解课文，明白重难点。认真听课之后，基本应该能记住70%。而我们的学困生在上课环节就已经落下，课后对课文还很生疏，背也是死记硬背，不理解，有的甚至还不会读，而在背诵上很重要的一点就是“诵”。不理解的死记硬背一是背不过，二是没有用。

2.2 背诵中。

在背誦过程中，要重点记忆该文章中的生词、短语、重点句、重点语法知识等。这些重点要背得非常准确，其他的不必一字不差，可以略有改动，或是适当的看一点提示，死板的背诵会让学生失去兴趣，望而生畏。另外有很多的学困生在背课文时拿着汉语翻译去背，磕磕巴巴，这样没有培养出英语的思维和语感，也是低效的。

2.3 背诵后。

背诵完之后，最好能够默写下来，保证书写上不会有问题。做题时，要回归课本，找出本题的出处，课文中的原句。这样既可以加深知识点的印象，又能够使学困生掌握做题技巧。

3.治语法之困，使学困生学之清晰语法是语言学习的关键

治语法之困的关键在于要让学困生学明白、学透彻，头脑中要形成系统。英语语法有个很大的特点是注重形式的运用，而汉语表达时是注重用字。抓住这个特点，学习时头脑就会比较清楚。

4.治阅读之困，使学困生见之想读阅读也是英语学困生的一大障碍

4.1 温故知新。

在一篇阅读中，我们可以复习多方面的知识，如单词、句型、语法等，无论是从横向还是纵向都可以有很大的收获，这是补差提高的好机会，学困生可以趁此机会解决之前的疑惑和难题。学困生在阅读过程中标出生词，通过询问或查词典还可以学到很多新的词汇，其中包含一些重要、常用的而课本上尚未出现的词汇，这样慢慢积累也有利于学困生今后的阅读。

4.2 训练阅读技能。

在阅读中，阅读技能的训练至关重要，掌握了阅读技能可以快速、准确地获知文章内容。英语阅读技能有很多，我觉得最重要的就是略读和寻读。略读就是快速阅读文章，抓住文章和段落的中心内容；寻读就是快速扫视文章，找到解题所需的细节内容。学困生阅读失分除了阅读量小以外，阅读技能欠缺也是关键。

4.3 增强英语语感。

学困生如果能坚持认真地做阅读题，每天一篇阅读材料，增加语言的输入量，他们的语感很快就能培养出来，同时也锻炼了英语思维，这正是学困生所缺乏的。学困生脱困不是一朝一夕、立竿见影的。除了以上的“六必治”外，还需要我们教师做其他很多的工作。祝愿我们的学困生经过刻苦的努力能够尽快解困、脱困，做轻松自信的学习者，不畏艰难，一路前行。

5.治课堂之困，使学困生学之高效

课堂是学习的主阵地，学困生成绩落后的主要原因就是课堂效率低。学困生上课精力不集中，思维不活跃，小组活动时很少参与，这样课堂学习效果就差了很多。治课堂之困的关键在于要让学困生学得高效，做到当堂掌握，不留欠账。

5.1 聚精会神地听。

在上课之前，学困生应该先做到课前预习，带着问题去听课。听课过程中，一定要精力集中，跟上教师的节奏。正所谓“课上十分钟，课下一日功”，认真的上一节课比课下一天的学习收获都多。

5.2 竭尽全力地记。

英语课堂不同于其他学科课堂，它具有语言学习的特性，重在记忆和模仿。记忆是所有活动的前提，英语课上很大一部分任务就是要记。上完英语课不但要问自己学会了吗，更要问自己记住了吗。现在的课堂都倡导自主学习、合作探究，我认为英语课堂很多时候没有必要探究，语言大多是一种约定俗成的东西，应多些时间给学生去记忆和运用，这样才更高效。

5.3 全心投入地练。

语言学习必须要经过反复的操练，才能内化为自己的东西，英语课堂为我们提供了练习的好机会。而学困生在课堂上发言参与合作的很少，所以出现张不开嘴的现象。我们应鼓励学困生广泛参与课堂的讨论和小组活动，这样既有利于学困生的学习，又增强了班级的学习氛围。