谢险峰

【摘要】信息技术课程的目标是培养学生的信息素养，在教学中要把握好这个重点，不断探索适合信息技术课特点的教学方法，切实有效地培养和提高学生的信息素养。文章将阐述中职信息技术教育中存在的问题，并结合教学实践及教学经验对如何在信息技术教学中提高学生信息素养作了粗浅的探索与研究。

【关键词】信息技术；素质教育；信息素养

信息技术教育的目标是培养学生的信息素养。素养是素质和修养的有机结合。信息素养主要包括：获取、处理、利用和评价信息的能力；遵循一定的伦理道德规范，负责任地使用信息技术，维护社会的责任。因此说，信息素养是每个人在信息时代里赖以生存、生活、学习的基本素养。一个国家发展速度的快慢，也取决于全体公民的信息素质的高低。因此，新课程中对信息素养的描述为：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识，内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。”

教师在教学实践中对培养学生信息技术素养做了如下的探索。

一、强化操作实践，提高信息技能

信息技术是一门操作性和实践性极强的学科，即使掌握了高深的理论，但不会操作也是枉然。教师在教学中根据信息技术的特点，引导学生自己动手操作，在实践中激发学生智慧和潜能，从而提高学生的信息技能，目的是让信息技术成为学生的新型学习工具，并能利用这个工具快速地解决学习中遇到的各种问题。因此，教师在教学中每节课都要设计具有较大探究空间的问题，让学生参与到探索问题的全过程中，有时把整堂课的主动权都交给学生，鼓励每个学生都发表自己的见解，评价同学们解决问题方式的优缺点，从而培养学生的综合概括能力。例如，课前给每一个学生发送一封需要回复问题的邮件，到上课时就学生们回复的邮件进行点评，提醒学生使用“帮助”菜单，认识使用邮件的“回复”功能，教师只重点讲述认识和观察邮件回复窗口的特点，从而使学生能自己完成电子邮件的接收与回复。这样教师很轻松地完成了《电子邮件的发送与接收》的课时教学任务，教师在教学中只起到引导、启发、画龙点睛的作用，而学生通过动手实践掌握信息技术的技能得到了提高。

二、各学科做载体，提高学生综合能力

目前，信息技术还停留在辅助教学工具阶段，在其他学科教学中仅是用作课堂演示，对教学理念、教学方式没有起到根本性的改变作用，还未达到真正意义上的信息技术与學科的整合。为此，教师试着让学生把信息技术当作认知的工具去解决其他学科的问题。例如与作文教学的整合，要求学生通过网络搜集作文素材，用文字处理软件编辑文章，这样既完成了“搜索引擎的应用”一课的内容，学生们也轻松地交了作文。这样的整合课，使单调的信息技术课变得生动而实用，激发了学生学习信息技术的热情，适时地引导学生用信息技术作为工具去解决多学科的问题，从而提高了他们的综合能力，进而提高了信息素养。

三、利用新型工具，激发学生创新能力

提高学生的信息素养已经成为学校素质教育的核心要素。坚持以学生全面健康成长为教育目标，提高学生信息素养就显得十分重要。除了让学生掌握信息技术基本知识和技能，熟练地解决各学科的学习问题，更主要的是培养学生的创新能力。作为教师，在教学实践中，注意培养学生的创新精神，主动给学生创造自主学习和协作学习的环境，让学生自主探索，自主学习，成为学习的主体和自主创新的群体。在教学中，教师利用网络和多媒体技术构建丰富的信息库，供学生自主学习和研究学习使用，用信息去影响和开发学生自主学习的策略，鼓励学生进行自由探索，自主完成新的电子作品，从中发现学生的创新思维，给予技术支持和作品提升的建议，逐步培养他们的创新能力。教师根据学校的主题活动及一些重大节日，在课堂上拟定出相关的主题，如“欢乐元旦”“网上祭英烈”“教师节的礼物”“祖国颂”等等。学生会根据自己的思路完成信息收集、整理，最后合成作品。课堂上，教师先让学生进行展示，学生的作品内容丰富而新颖：有的学生制作精美的教师节贺卡；有的用flash制作动画来讥讽校内不文明的现象；还有的学生自制VCR小品等等，其中很多作品都具有很强的创造性和观赏性。教师首先发动学生互相点评，提出自己的建议，并且评选出最有创意的主题作品，然后同学生一起讲评最有新意的作品，肯定学生的创新精神，鼓励学生要充满自信地运用各类信息解决问题，增强创新意识和进取精神。

四、结合德育教育，培养学生信息道德

对学生进行德育教育是学校的首要任务，关系到国家和民族的兴亡。在当今信息时代，学校的德育教育不得不延伸到网络。互联网是一把双刃剑，方便了学习的同时也带来了一些负面影响，如反动舆论、黄色垃圾……在如此形势下，信息技术就要结合德育教育，帮助学生树立起正确的人生观、价值观和社会责任感，并将此渗透到教学全过程中，潜移默化地规范学生的行为。所以说，信息道德的培养也是学校德育教育的一个重要组成部分。教师在课上要注重培养学生的信息道德，可以采取“先放后收”的办法。结合教材，教师每学期准备一节课，让学生讲自己最关注的网站、网络游戏及最近网上的热点新闻。教师针对其中的有代表性的或学生非常关注的内容和学生一起讨论对它的看法及事件的真实性及其影响力，最后得出一致的结论，如某些新闻假的成分大，有的是虚拟的，有的是有悖道德标准的，让学生们畅所欲言。教师在“收”的时候不会单纯地讲道理，而是将虚拟世界和现实具体化，列举一些因迷恋上网而得“网络成瘾症”“信息污染综合症”的孩子让多少家庭破碎，让多少父母伤心的实例，让学生明白现实才是“真实”的，从而达到提高学生自控能力的目的。

培养学生的信息道德，教师注重强调在信息传播过程中必须相互尊重，相互合作，通过网络下载各种资料时要尊重他人的劳动，不能剽窃和伪造他人成果，在引用他人的劳动成果时，应该指明出处。良好的信息道德就是有甄别是非的能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，建立符合时代要求的信息伦理素养。

在探索培养学生信息素养的实践中，教师深深地体会到：培养学生良好的信息素养任重而道远。教师应以课堂为主渠道，有计划地指导学生利用课余时间，在实践和生活中自修出更好的信息素养。

【参考文献】

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