方永珀

【摘要】计算能力是小学生必备的基本能力，计算能力的降低必然会引起“连锁反应”。大部分的小学数学考试离不开计算，有的学生思维方法正确，思路清晰，反而计算出错。小学生计算能力的降低，严重影响了小学数学课堂教学的有效性，也会影响学生对学习的兴趣和信心，甚至影响到所有学科。

【关键词】农村小学生；计算能力；原因；提高策略

一、农村小学生计算能力的现状及其原因

（一）农村小学生计算能力的现状

1.概念不清。任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的，概念不清会导致对数学理解不清或张冠李戴，使计算出现错误。例如：2600÷600=4余2，在余数除法中，虽然遵循了商不变的原则，但是忽略了余数的位置，即将余数的处理与直接运算的方式相混淆了，致使运算错误。

2.口、笔算不熟。任何一道整数、分数或小数的四则运算，最终都要分解成一些基本口、笔算题加以解决。口、笔算掌握不好，会导致计算缓慢，所有口算中只要有一个错误，计算结果必然错误。

3.基本法则掌握不好。有时学生算错，反复检查也不能发现，甚至告知他已经错了，让他重做，他仍沿用错误的方法。造成这一现象的原因是学生看错了法则且已经养成了错误的计算习惯。在计算时丢落某些步骤，很可能也是因为法则记忆不准确。

（二）农村小学生计算能力低下的原因

1.社会不良环境因素。小学生自我控制力弱，劳逸时间安排不合理，比较好奇贪玩，一般都会选择手机玩游戏或进网吧、游戏厅等场所来消遣时光。目前社会环境充满了万千诱惑，一些品学兼优的学生在缺乏正确引导的情况下，加上长期缺乏父母的监督，就会产生自我放松情绪，面对形形色色的诱惑，开始无心学习，逃学，旷课，不交作业。

2.家庭内部因素。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的“第一任老师”，也是任期最长的老师，父母对孩子的教育、情感的培养、性格的养成起着至关重要的作用。现阶段在农村，留守儿童较多，父母长期在外工作，亲情的教育功能几乎丧失，严重阻碍了学生身心的发展。孩子长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，并且隔代监护的不足和对孩子无下限的溺爱，导致孩子的心理出现很大的价值观缺失，从而影响了孩子的生活习惯、学习行为。

3.教师编制严重不足。这几年国家在农村实施学生营养改善计划，学生在学校能享受免费的午餐，外出打工的家长因经济原因，纷纷把子女从原来在广东或南宁私立学校就读迁回本村，各村小的学生人数普遍增加。反观教师，因农村生活不方便，教师待遇低等原因，本科、大专毕业生不愿意到农村小学任教，上级领导只能从县城抽取教师以支教的形式来补充农村小学教师不足的问题，但支教老师只来一年又调走，师生难融洽。再者，小学教师一人包班或者任教多个科目是普遍现象，教师精力有限，很少有时间辅导学生。

二、如何提高学生计算能力

（一）养成良好的学习习惯

1.规范书写。学生书写工整，书写格式规范是学习态度与学习习惯的体现。学生在计算过程中要养成规范打草稿的习惯，竖式、数位、数字间隔要有条理，对位、格式要规范整洁。

2.认真审题。认真审题是正确计算的重要前提，看清题目中的每一个数据和问题，分析数量关系，查找是否在有多余数据、隐藏的条件，确定运算符号和运算顺序，选择合理的运算方法。

3.学会估算。估算是计算过程很简便的计算方法，是保证计算正确的重要环节，是提高计算能力的手段。算前估算确定答案范围，为计算的准确性创造条件。

4.验算确认。验算是计算过程的一个重要组成部分，学生在计算时不可能做到万无一失，验算是检验答案准确性的标准过程。要培养细心检验的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节，耐心地对计算答案进行细致逐步检验，发现错误及时纠正。

（二）培养良好的笔算、口算能力

《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算、笔算训练，提高学生基本计算能力，提高计算的正确率。根据不同年级学生加强多种形式的口、笔算训练，采用游戏的形式，如“找朋友”“对口令”“夺红旗”“送信”等抢答、齐答、听算等游戏，激发学生的学习兴趣，保持活跃的课堂气氛，巩固学生所学知识。鼓励学生把口算运用到生活中，注重掌握口算的方法，用简洁口诀直接求积、求商，根据运算定律进行口、笔算，熟能生巧。

（三）重视错题分析

重视错题分析是提高学生计算能力的有效途径。学习是一个反复认识和实践的过程，计算出错总是不可避免的。低年级学生年龄较小，心理发展不成熟，好奇心强，对于新事物记忆较好，但是也存在容易遗忘的问题。教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析原因，进行针对性教学，因人而异，对大范围学生错误问题进行详细讲解，对于个别问题要单独解答，对于学习较差的学生要适当进行辅导。

在重视对学生进行错题分析的同时，也要注重对症下药，讓学生学会自我分析错题，找出原因，针对相关错误引导学生自己总结注意改正方法，避免出现类似错误。提倡错题改正形式多样化，采用情境教学活动、游戏的办法让学生参与改错，也可以可采取“小医生找病因”的比赛形式，让学生在比赛中获取知识，提高自身的计算技能。

（四）加强运算训练，提高灵活的计算能力

素质教育的大背景决定了学生学习的过程是漫长的，学生的学习要多样化。数学计算的教学要设计多样化的练习，让练习进入课堂，激发学生兴趣，让学生的学习变“被动”为“主动”，积极发挥学生个性特长，鼓励学生积极参与各种活动，充分挖掘学生潜能。计算教学时，教师应积极与学生讨论学习方法，认真听取学生意见，对学生的合理学习方法给予肯定，推动学生发散自己的思维，找到更多的计算方法，使得计算方法不断更新优化，减轻学生的计算负担，激发学生计算兴趣，提高计算的速度与正确率。

平时要善于观察每道题的数字特点和运算符号，多注意收集、总结、积累一些解题的计算方法与技巧，合理运用所学的运算定律，如“凑整法”“减法运算性质”“商不变规律”“运算定律”“分解法”等方法。在数学教学中，积极为学生创设一定的问题情境，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力。

三、结语

培养农村小学生的计算能力是农村学校数学教育的一项重要任务，是一个长期的过程，需要学校和家庭通力配合，共同参与。在教学时， 教师要有耐心，有恒心，要把握好每个环节，以学生为主体，教师为主导，练习为主线，坚持不懈，一抓到底，才能真正提高学生的计算能力，积极推动学生思维的产生和学习习惯的养成。

【参考文献】

[1]杨儒明.探讨如何让提高农村小学数学教学中学生计算能力[J].读写算（教研版），2016，5（02）：89.

[2]刘玉山.探析提高农村小学生运算能力的策略与方法[J].发现（教育版），2016，15（04）：103.