谭宝星

摘 要 小学科学课程是小学阶段重要的教学模块。在我国科学课程教育模式改革优化中，明确了小学阶段科学教育课程中科学课程的重要地位，即开展以学生学习科学实验为主的探究性质教育工作。但是，在现阶段教育教学工作中，小学阶段科学课程实际效率并不够突出。因此本文以现阶段小学教育階段科学课程教学问题为入手点，对其教育教学效率的提升进行了探究。

关键词 小学阶段 科学课程教学模式 教学效率

中图分类号：G622 文献标识码：A

0前言

基于小学阶段学生认知水平及性格特点，其整体课程教学具有典型的组织性及前期规划性。特别是对于科学课堂教育活动而言，教师与学生的信息交互，推动着整体课程的顺利进行。而如何构建具有实际效率的小学阶段科学教学模式，顺利达成“做中学、学中建”的初级教育目的，也成为小学阶段课程教育人员的主要工作。

1小学阶段科学课程教育现状

1.1科学课程教育知识接收者缺乏热情

由于自身思维认知的影响，大多数小学阶段学生学习热情不高，对整体科学课程过程效率提升造成了阻碍。

1.2科学课程教育模式固化

在现今情况下，小学阶段科学课程教育大多为学生视觉观察与教师机械讲解为主的模式，或者以教师为主导的科学实验演示指导、讲授教学。过于机械固化的科学课程教育指导模式，导致过程有效性被大范围忽视，随之促使科学课程教育过程三维目标独立分割，对科学教育教学目标明确及课程传输双方信息交互造成了不利的影响。……