杨小红

【摘要】随着近年来我国基础教育机制改革深化，基于立体化课堂理念构建以学生素质为导向的课堂教学模式，已成为教育者关心的问题。鉴于此，本文就以立体化课堂教学理念作为理论指导，着重探讨初中道德与法治立体化课堂的构建策略，即以学案引导学生预习，教学活动合作探究开展的教学方法，提出相应的研究思路，总结出相应的实施路径。

【关键词】初中教学 道德与法治课堂 立体化模式 问题研究

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0068-01

美国著名心理学家布鲁斯提出；要按照最优课堂组织架构的方法构建立体化课堂，科学化安排教学程序以及组织教学内容，以学生兴趣为导向优化课堂教学流程。研究表明，构建立体化课堂是强化初中生认知模式，提高初中道德与法治课堂教学效率的重要途径。

一、以教学导案为切入点提高课堂效率

美国哈佛教育学者罗纳金斯认为：“预习是知识学习的重要环节，对于学习个体而言，若缺少预习环节支撑是难以获得较好的学习效果。”预习是学生的一种独立探索活动，它不仅让学生对知识框架有所了解，更有助于健全学生的认知思维，让学生掌握有关知识学习的基本技能和方法。在课堂实践中，只有全面落实预习工作，才能让学生找到自己学习中的困惑，做到心中有数，这样有助于老师后期以更高效的方法讲解课堂知识，让学生建立起认知背景，通过与其他学生合作，构建立体化课堂，高效率学习知识。

立体化课堂构建的关键步骤是老师要编写教学导案，引导学生自主学习。教学导案是指教师在备课时力求学生知识学习最大效果设计的包括问题探索，重难点知识强化的学习指导方案。教学导案的编写要坚持基础知识巩固原则、学法指导原则和能力提高原则。学生根据教学导案进行知识预习后，教师必须对预习效果进行全方位评估，否则学生的预习过程就会有很大的随意性，不利于健全学生的知识认知模式，教师可在上课单独提问学生问题，这样能了解学生基本知识掌握情况。

二、开展合作探究学习健全学生认知兴趣

在素质化教学背景下，初中道德与法治课程更强调学生自主合作探究学习。在这种课堂机制下，老师不再是课堂教学的主导者，学生成为了课堂主体。德国著名教育学家佛拉尔斯基指出：“教学的艺术不在于知识传授而在于学生个体兴趣培养，只有最大程度上激发学生学习兴趣，才能取得较好的教学效果。”现代动能教学理论研究认为：“学生知识学习并不是单纯知识接收与理解的过程，是始终伴随学生个体意志及情感的能动活动，其中学习兴趣是最活跃的情感因素，只有全面激发和引导学生树立正确的价值观，具有浓厚的学习兴趣，课堂教学质量才能提升。”因此，作为初中道德与法治教师在整个课堂教学实践中就要创造和树立引起学生学习兴趣的教学情境，要引导学生学会独立思考，通过学习互动健全学生认知模式。构建主义认为：“人是善于表达情感的高智商生物，只有创造贴合于学生认知模式的真实互动场景，才能让学生源于社会经验理解道德与法制知识。”设计教学情景问题的梯度和坡度要合情合理，与学生认知模式要相符，要真正使学生成为学习主人，成为课堂学习主体。教师应充分利用现代化技术设置与教材知识内容相关的教学情境，根据学生认知模式为学生提供丰富的背景材料，只有全面激发学生的思维认知能力，促进学生保持积极学习兴趣，才能提高课堂教学效率。

三、对重难点知识内容教师要精讲点拨

素质化教学背景下的立体化课堂是以学生作为课堂教学主体，其自由、包容、开放的教学氛围是传统教学模式所不具备的。这种教学情景下，就要体现出教师主导作用与学生的主体地位，要树立课堂教学目标，让学生成为课堂活动的主人，使教学过程寓教于乐，健全学生认知模式。教师要善于精讲点拨与学生进行互动，只有发挥教师的主体引导作用及学生的合作精神，才能优化课堂教学结构。其主要思路在于学生自主学习和合作的基础上，教师要善于对学生进行知识引导，对重难点知识重点讲解，要不断拓展学生思维，将不同的重难点知识结合生活事例以小组讨论的方法让学生自主探讨，只有如此，才能达到预期教学效果。同时，教师要设置不同层次的思考问题，要循序渐进，层层深入，使学生在小组互动过程中获得正确认知，引导学生不断突破自我，解决重难点问题。

四、重视当堂测验巩固知识学习效果

在初中道德与法治课堂教学中，课堂测验是必不可少的环节，为了健全学生认知模式，老师就要设置不同的教学问题，在课程知识完结后对学生进行测验。首先是编排题目要注重目的性和高效性，要立足课程教材和考试标准前提下，找到知识的重难点内容。教师在选编试题时要认真研读课程标准和考试说明，在全面分析教材知识基础上找到重点，这样才能设置与学生认知模式相符，适应课堂教学情景的问题，以保证在课堂教学中做到重难点知识突出，让学生获得良好的知识学习体验。其次要重视问题设置的基础性和趣味性，不能设置偏、难、杂、怪的问题，要重视学生的基础知识巩固和基本学习方法训练，要理论联系实际，增强课堂教学的趣味性。最后要重视课程问题设置的典型性和系统性，立体化课堂突出的是学生重难点知识内容自主化、立体化学习的理念，在问题设置上老师选择有代表性的问题作为学生的学习导向，通过典型例題反映出整体知识框架，以点带面，引导学生全面融会贯通知识。系统性是指立体化课堂中的问题设置要重视学生系统性的知识训练，要能结合学生的学习能力开展相应的训练教学活动，促进学生深入了解知识内容。

综上所述，初中道德与法治知识学习是学生自主认知的过程，基于立体化课程构建理念，优化课堂组织架构，以培养学生兴趣为导向能有效激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好的学习习惯，掌握高效能学习方法。

参考文献：

[1]薛秀敏.浅谈如何加强中学思想品德教学[J].学周刊.2015（29）

[2]代仲义.浅议如何营造中学思想品德课堂的民主气氛[J].考试周刊. 2015（44）