摘要：随着新教育改革的进行，学生核心素养的培养理念进一步发展，并且在各个学校和专业学科中得到进一步的推广。尤其是在道德与法治课堂中，学生核心素养的发展理念更应该得到重视，并将其应用到道德与法治课堂教学过程中。但是在基于核心素养的道德与法治课堂构建过程中，还存在一定的问题。因此，在接下里的文章中将对这一问题展开分析，并研究出基于核心素养的道德与法治课堂构建的策略。

关键词：核心素养；道德与法治课堂；构建策略

一、 引言

在教育理念不断发展的背景下，学生核心素养的培养成为各个专科教学关注的重点问题。尤其是随着教育改革不断关注学生基本素质的发展要求下，道德与法治课堂如何促进学生核心素养的形成就成为了学科教学研究的重点问题。越来越多的学者开始关注学生核心素养的形成问题，因此在接下來的文章中，将对基于核心素养的道德与法治课堂构建策略进行研究，进一步促进道德与法治课堂的科学构建。

二、 开展基于核心素养的道德与法治课堂构建策略研究的意义

开展基于核心素养的道德与法治课堂构建策略研究，具有十分重要的现实意义。首先，开展基于核心素养的道德与法治课堂构建策略研究，可以更好地对相关的理念进行研究，从而进一步丰富基于核心素养的道德与法治教学理论；其次，通过开展基于核心素养的道德与法治课堂构建策略的研究，可以针对目前的基于核心素养的道德与法治课堂构建过程中存在的问题，进一步分析这些问题的具体现状，从而有助于提出更加科学的解决策略；最后，开展基于核心素养的道德与法治课堂构建策略的研究，有助于进一步促进教学课堂以及教学理念的更新，从而更好地推进教学改革的发展与进步。因此，开展基于核心素养的道德与法治课堂构建策略研究，具有重要的意义。

三、 基于核心素养的道德与法治课堂构建过程中存在的问题

（一） 部分教师缺乏对核心素养理念的认知

在基于核心素养的道德与法治课堂构建过程中，还存在着一些问题，这些问题已经严重影响到道德与法治课堂构建与发展。在实际的发展建设中，部分教师缺乏对核心素养理念的科学理解，这样就不利于道德与法治课堂的构建与发展。例如，在进行课堂教学的准备过程中，教师必须要对核心素养的先进理念进行核心的分析和实施，因此需要对核心素养理念有一个全面的了解，这样才可以更好地推进课堂教学的发展，提高道德与法治课堂构建效果。

（二） 基于核心素养的道德与法治课堂教学方法有待改进

在基于核心素养的道德与法治课堂构建过程中，不仅需要对核心素养的理念内容进行科学的了解，还需要对基于核心素养的道德与法治课堂教学方法展开分析。但是由于部分教师没有对核心素养的理念有一个科学的认识，这样就导致基于核心素养的道德与法治课堂教学方法与课堂教学活动相脱节，不利于课堂教学活动的科学构建。在没有科学的教学方法的指导下，基于核心素养的道德与法治课堂教学效果就会大打折扣，不利于促进道德与法治课堂的建设与发展。

（三） 学生自主性学习能力不高

对于核心素养理念来说，最重要的就是培养学生的自主性学习能力。但是在进行基于核心素养的道德与法治课堂构建的过程中，学生并没有进行主动地学习，这样就没有得到良好的学习效果，不利于学生自主性的良好提高。对于道德与法治课堂来说，不仅需要教师进行科学的指导，还需要学生提高自身的学习能力，这样才可以更好地提高对道德与法律知识的认识。因此，对于学生自主性学习能力不高的问题，需要采取合理的措施进行解决。

四、 基于核心素养的道德与法治课堂构建策略

（一） 教师加强对核心素养理念的认知

教师是课堂知识的重要引导者，为了更好地促进基于核心素养的道德与法治课堂构建，教师就必须要加强对核心素养理念的认知，这样就可以很好地推进道德与法治课堂的建设。首先，教师需要加强对核心素养理念的基本认知，掌握一些基本的内涵，这样可以更好地开展课堂教学活动；除此之外，教师还需要不断地进行学习，提高自身的教学素质，这样在面对一些新的教学理念的时候，就可以更加轻松地掌握，有助于更好地促进基于核心素养的道德与法治课堂构建，为学生的学习素养的提升起到良好的引导作用。

（二） 进一步改进道德与法治课堂教学方法

对于基于核心素养的道德与法治课堂构建来说，还需要进一步改进道德与法治课堂教学方法。在传统的课堂教学中，教师一直采用传统的填鸭式教学方法，这样就会阻碍学生的学习积极性，不利于课堂教学效果的体现。所以教师就需要从以下几个方面进行改革：首先，教师需要加入一些趣味性的教学案例，这样可以更好地吸引学生的自主学习兴趣；除此之外，教师还可以引入一些现实案例，例如在讲解第七课《友好交往礼为先》一文时，教师可以借助年轻人问路的例子的故事，帮助更好地渗透教材思想，提高学生的核心素养。

（三） 加强对学生自主学习能力的培养

自主学习能力的提高，是学生核心素养提升的关键。首先，教师需要对学生的学习方法以及学习观念进行引导，这样可以更好地促进学生学习能力的提高；除此之外，基于核心素养的道德与法治课堂构建过程中，学生还要自主地开展学习，培养自身良好的学习意识，这样有助于更好地学习道德与法治，推动道德与法治课堂的科学建设。

五、 结语

通过以上分析可以看出，在基于核心素养的道德与法治课堂构建过程中还存在一些问题，文中对这些问题进行了科学的分析，希望可以更好地促进道德与法治课堂的科学发展。

参考文献：

[1]赖安利.基于核心素养的道德与法治课堂构建策略研究[J].重庆行政（公共论坛），2015（06）：12-18.

[2]杨辉启.试论基于核心素养的道德与法治课堂构建策略研究[J].学周刊，2016（19）：23-30.

[3]杨东平，雒松洁.基于核心素养的道德与法治课堂构建策略研究[J].中国青年研究，2016（03）：34-40.

[4]赵伟，赵士谦.道德与法治课堂构建策略研究[J].山西师大学报（社会科学版），2017（04）：34-49.

作者简介：

俞美芳，陕西省西安市，陕西师范大学。endprint