贺建清，邓子元

（1.宜春学院 经济与管理学院 ，江西 宜春 336000；2.北京体育大学 管理学院，北京市 100084）

近年来，我国大学生逃课现象越演越烈，逃课学生比例日趋上升，形式多样，除了未经准假故意缺课外、课堂聊微信和QQ、看网络小说和电影电视、睡觉、看课外书、考证或考研复习、甚至花钱雇人代为上课，逃课课程从公共课到基础课、专业课，各种逃课行为层出不穷，成为困扰高校的难题。彭美云经调查发现，偶尔逃课或迟到的达56%，经常发生的占7%［1］；李永乐等的调查结果表明学生逃课行为的比率达43%［2］。虽然学术界也有观点认为，在当前教育体制约束下大学生逃课是实现其个人利益的最优行为，但大学生逃课影响到教学工作的有效开展和学生综合素质的提高，浪费了教育资源。

1 文献综述

目前学术界主要是从学生个人因素、家庭背景、任课教师、学校层面、社会环境等方面探讨大学生逃课的原因。从大学生个人来看，主要有以下方面的原因：大学生行为态度因素、和行为控制因素［3］；学习兴趣与课程设置的差异导致部分学生钻研有利于个人前途和发展的专业和课程［4］；面对理想与现实的落差，对前途失去信心、缺乏学习目标［5］。从任课教师来看，教学方式呆板枯燥［6］、教学内容空洞［7］、授课艺术不足［8］、课堂管理不严都是学生逃课的诱因。从学校层面来看，高校课程设置不合理、考核方式和评价机制不健全、班级太大等与大学生逃课行为息息相关［9］。从家庭背景分析，家庭教育引导不当［10］，家庭经济条件差的学生兼职、经济条件优越的学生无心听课，导致逃课行为屡屡发生。……