杨开泛

摘 要：区域研究专业以语言课程为基础，达到对语言所在区域深度理解为目标的培养理念为英语专业提供参考和借鉴。英语专业要严格区分语言课程和专业课程，语言课程是英语专业的基础，专业课程则是构建知识体系的关键；专业课程要从知识课程上升为知识体系课程，以跨学科视角，突出中国对于英语世界的知识体系建构。

关键词：英语专业；区域研究；跨学科性；课程体系；知识体系

一、英语专业的学科定位

围绕着英语专业课程设置争议的核心问题就是英语专业学科定位的问题，而学科定位在某种程度上决定了英语专业的课程设置。新中国成立以前的英语专业强调了英美文学研究的学术属性，所以在课程设置上与英语国家的英语专业相似，以文学课程为主。1989年颁布的“高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲”（以下简称“1989年大纲”）、1990年颁布的“高等学校英语专业高年级阶段英语教学大纲”（以下简称“1990年大纲”），以及2000年大纲基本上是语言教学大纲，没有明确界定英语专业的学科归属。比如说2000年大纲把英语专业的培养规格描述为“英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”[1]。在这个培养规格描述中，没有提及英语专业的学科属性。在缺乏明确学科界定的情况下，语言技能训练自然成了英语专业课程的主体。……