唐登虎

教师是学生学习的促进者，这是新课程倡导的教师角色之一。这种“促进者”的角色，应该是用自身的行为去感染，去熏陶，去促进学生学习。但有些教师随着教龄的增长，滋生出一些自以为是的陋习——

陋习一：上课迟到。很早的时候学校的钟声是人工敲打的，上课前有3分钟的预备，3分钟教师完全可以从办公室走到教室，现在的学校都改成了电铃，没有设计3分钟预备，如果教师等到电铃响了，再从办公室到教室就应该是迟到。如果办公室离教室距离稍微远一点儿，学生的歌声停了，教师还进不了教室，这时教室里基本是失控的。本来课前一首歌是为了提振精气，教师趁着学生良好的精气神进行授课，有助于提高课堂效率，但失控的时间产生出的是一种懒散、随意的状态，在这种状态下教学，效果是可想而知的。此外，失控的状态下，教师走进教室的第一件事多为组织教学、管理学生，教师的心情和学生的心情都发生了改变，其“教”的状态和“学”的状态可想而知。

陋习二：课堂小憩。战场是军人的阵地，课堂应该是教师的阵地，不要求教师进入课堂就像军人进入战场那样的紧张，那样的注意力集中，至少要做到聚精会神，一丝不苟。

但现在的课堂，教师小憩的现象表现严重。当学生在作业考试的时候；当学生在阅读背诵的时候；当学生在自主学习的时候；当学生在探究新知的时候，出现了教师小憩的现象——无目的地转悠、无聊地看着时间的流逝、更有过者是玩玩手机什么的。……