熊燕

【摘要】随着我国教育改革的不断深入，尊重学生在教育中的主体地位成为现代教育发展的趋势，学生的学习能力与素养成为教学的重要标准.在小学数学教学中尊重学生的起点，结合学生的实际状况来有针对地培养学生的学习能力，是提高教学质量与效率的主要途径.

【关键词】小学生；数学学习；起点；教学策略

随着教育事业的快速发展，尊重型的教学方式与理念受到广泛的重视，这对教育的进步与优化也有至关重要的作用.本文的研究主要是在尊重学生起点的基础上来对教学策略进行分析，进而针对学生的学习兴趣、学习水平等实际状况来制订适合的教学策略，从根本上构建小学阶段的数学课堂教学，让课堂教学从根本上发挥自身的作用.

一、把握教学起点，制订教学目标

小学数学教材上的知识主要是按照知识的内容、规律以及内在联系来进行组合与排列的，教材的编制过程中比较注重的是数学知识之间的关系与规律，随着知识深度逐渐加深来提高数学知识体系的完整与科学.教师在实际教学环节中也是按照这一规律来进行教学，教材内容与小学生的特点与智力水平具有一致性，但受到学生自身的个性因素影响，学生自身具有独特的特点，这也使学生在实际学习的环节中会采取不同的思维方式、行为习惯来进行学习，也就是说不同的学生学习起点与教材所期待的水平并不一致.在小学数学的教学活动中，教师应该正确认识学生的主体性特点，从学生的学习起点出发，有针对性地对教学目标进行调整，结合学生的实际情况来制订适合的教学目标，以此来让学生在有效的时间内，充分学习与掌握知识.如，在对测量方面的知识进行教学的时候，如果班级学生自身数学能力相对较高，教师就可以在制订教学目标时，将学生的测量方式开发与应用能力作为教学的主要目标；反之，如果班级学生自身的数学学习水平较差，教师在制订教学目标的时候，就应该适当地对标准进行降低，如将了解测量方式与掌握测量方法作为目标.教师对教学目标的制订应该结合学生的学习起点，充分尊重学生的实际状况来更好地提高课堂教学的效率.

二、把握教学起点，引出教学内容

做好课前的准备工作，是保障教学效率与质量的前提，对引出知识的方式进行不断的优化，对于小学数学课堂教学具有重要的作用.在数学课堂教学中，相关的知识具有较强的连贯性，新旧知识在不断地交替与结合中出现在课堂中，引出问题的方式也是培养学生思考、分析能力的重要方式.备课是把握课堂教学的重要环节，教师应该从备课方面提高对学生主体性的认识，结合学生学习起点来对教学内容进行设计，让学生主动地参与到学习之中.这一环节要求教师对教材内容有充分的了解，按照教学的难点与重点来结合学生的认知状况，以此来更好地对知识点进行掌握.首先，教师应该对学生的实际状况进行熟悉与掌握，结合个体学生的学习起点，来实施因材施教.同时，教师还应该对学生的学习进度进行熟悉，以此为基础来制订教学方案，帮助学生实现知识的积累，教师应该对学生已经掌握的知识、学习的进度以及认知程度进行了解，通过对学生的正确引导来让学生将新旧知识有效地结合起来，更加有效地完成教学的工作.教师应该对学生的数学知识体系与知识点强弱进行了解，从整体的角度来分析学生的数学学习状况，尽可能详细地了解所教年级、教学内容、学生在整个教材体系中所处的位置，这也是在教学中完善教学方式的重要途径.如，在乘除法的教学中，教师可以合理运用加减法来引出教学内容，让学生在不断的推理过程中对知识进行思考与分析，并帮助学生培养逆向思维的方式.把握小学生的数学学习起点，尊重学生对知识的理解与分析能力，是课堂教学中教师发挥自身能力的重要方式，也是实现现代化教育的重要手段.

三、把握教学起点，优化课堂教学

在实际教学过程中，教师应该根据学生的实际状况来对教材上的教学内容进行加工，让其更好地被学生所掌握.新课程标准对于教材内容整合与加工的方式给予方向，教师应该从学生自身的学习起点出发，来对教材内容进行二次加工与学习，为教材赋予新的创造力.教师在教学中应该对教材中所蕴含的相关教学内容进行合理的利用，通过教材内容与教学方式的结合来激发学生对学习的兴趣，让其更好地将新旧知识结合起来，引导学生积极主动地参与到数学的学习环节之中.教师还应该从学生自身的学习起点出发，将新旧知识结合来实现教学，以此来开展适合学生的教学活动.在数学课堂教学过程中，教师应该不断地引导学生进行思考，以此来对学生的数学思维习惯进行培养，教师还应该结合学生的起点，适当地选择图文形式来组织教学，以此来让数学问题更加形象化，如在进行加法的学习过程中，可以选择卡通图片来让学生计算数量，这种卡通形象更容易激发学生的兴趣，也可以适当地选择情境模拟教学模式，让学生模拟购物环节，并对商品进行计算，等等，这种方式可以激发学生的学习兴趣，在这种现代化的教学手段下，学习内容会提高自身的吸引力，從根本上提高教学质量与效率，加强学生参与到活动中的积极性.

四、结 语

小学生受到自身特点的影响，其对问题的理解与分析能力有限，但其学习能力具有较大的发展空间，所以教师应该在实际教学中从学生的实际起点出发，对教学内容进行科学与合理的把握，以此为基础更好地为学生制订教学策略，让一切教学活动的开展都结合学生的实际情况，尊重学生的主体地位，以此来培养学生的全面发展.

【参考文献】

[1]王秀娟.尊重学生学习起点的小学数学学习策略探析[J].教师经验谈，2016（10）：43.

[2]张忠立.浅谈小学数学解决问题的有效策略[J].教苑时空，2014（11）：71.