徐腾

【摘要】学生是学习的主体，在初中数学教学中教师要为学生提供主动参与数学问题思考、分析和解决的过程，让学生在主动参与和发挥主观能动性的过程中不断提高数学能力，而探究式教学的实施能够为学生提供这样的机会，有助于真正提高学生的数学能力，达到数学教学的目标.本文结合教学经验，就探究式教学在初中数学教学中的应用展开论述.

【关键词】探究式教学；初中；数学

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.因此，在初中数学教学中，我们要积极开展探究式教学活动，鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，使其最终能灵活解决数学问题.下面围绕探究式教学在初中数学教学中的应用总结一些思考和做法.

一、探究性问题设计

数学探究性问题是从问题开始的，因此，设计数学问题一定要有探究学习的价值，有价值的问题才能引发学生有价值的思考，才能激发学生有意义的探究學习，才能诱发学生去发现创造.从师生双边活动的角度来说，围绕数学问题探究学习，一般分两个层次：一是教师提出问题，引导学生探究学习，这要求教师提出的问题要做到适时、适度、适量和适合学生；二是教师创设一定的数学探究学习情境，让学生体验学习，并发现问题、提出问题，然后自主探究，达到自我解决问题的目的.

二、学会探究

（一）让学生想

在教学过程中，教师不宜过早地把结论告诉学生，而应给学生提供学习材料，让学生利用这些材料去分析问题，从而能获得结论，发现新知识，构建新的认知领域.在提出教学问题上，力求从学生熟悉的生活出发，选择学生身边的和学生感兴趣的事物，提出教学问题，以激发学生的学习兴趣和主动性.

（二）让学生做

心理学家皮亚杰指出：“活动是连接主客体的桥梁.”实践活动的开展有助于学生的智力发展和技能的形成.因此，在教学中应加强学生的操作和动手活动，如制作模型、动手计算、板书演示等，以激发学生思维，加深学生对知识的理解和记忆，这样有利于学生领会事物内在原理，把握规律，掌握技能，从而激发学生的学习兴趣，促进学生发展.

（三）让学生讲

科学研究表明，多讲话会使人涌现灵感，增加创造力，因此，培养学生语言表达能力有助于提高思维水平.在教学中，教师应多给学生口头表达、回答问题、阐述理由、进行语言交流的机会，及时反馈学习情况的各种信息，使学生思维更加活跃.

（四）让学生小结

在每节课的内容学习结束时，让学生小结此次课所学知识，可以培养学生的归纳、概括能力，使所学的知识更有条理，方法更加凝练，而且便于学生积累、储存和强化记忆.

（五）让学生提出问题

每节课学完后让学生提出新的问题，或自己的困惑，让所有的学生共同来解决，这样有助于提高学生解决实际问题的能力，同样可以拓展学生的思维，让学生愿意去探究，有兴趣探究新的问题.

三、引导探究

（一）创设悬念，猜想问题

设置悬念，可促使学生主动思考，激发学生的求知欲望；猜想、趣味的引入，能使学生迅速集中注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，营造和谐的学习气氛，促使学生主动探究所学知识.

（二）创设疑问问题

学起于思，思源于疑，疑则诱发探究，开启创新思维，发现真理.在数学教学中，教师适当创设一些疑问性问题，引导学生探究，往往能达到事半功倍的教学效果.

（三）创设多层次问题

在数学教学中，创设多层次的问题，引导学生探究，这样更容易揭示事物的本质，层层抽丝剥茧，使事物的本来面目完全暴露在探究过程中，便于学生对真知的掌握，从而提高学生分析问题、解决问题的能力.

四、鼓励探究

学生是学习的主体，更是自身发展的主体，课堂要为学生的个性发展创造条件.每名学生都渴望得到教师和同学的赏识，作为教师，要转变教育思想，从过去的评判者变为现在的鼓励者，从过去冰冷的打分者变为现在热情的加油者、呐喊者，在课堂教学活动中把学生看成朋友，对学生在主动探索学习的过程中的表现进行激励式的评价，增强学生的自信心.同时注重评价方式的多样性，关注每名学生的感受.因为只有注重适时评价，才能使学生树立信心，提高学习兴趣，促进学生的发展，才能使学生在民主、和谐、平等的氛围中获得相应的成功体验，才能充分地体现学生的主体地位，才能使学生学得更加快乐，才能使学生更加富有创造力，才能使教师的教学更加轻松，这才是我们课堂教学所追求的效果.

五、激发探究欲望

数学是一门基础性的学科，数学知识和生活实际联系紧密，学习数学知识就是为了应用于生活实践.因此，教师要为学生创设有趣的教学情境，把教学内容和生活实际有机结合在一起，让学生在已有经验的基础上，去解决生活中的实际问题，进而使学生产生浓厚的学习兴趣.创设问题情境要从学生的实际出发，调动学生学习的主动性，促使学生积极投入到教学活动中，把数学理论知识和生活实际结合在一起.这样的课堂教学会生机勃勃，学生会乐于接受，这样有助于提高学生的学习效率.

六、提高探究能力

无数的数学问题只有在生活中才更能体现它的价值，可以说，没有生活，数学这个宝藏永远难以被充分地开发利用.教学过程中要重视挖掘生活资源，让学生们感觉到数学就在身边，挖掘学生的数学潜能，培养他们的动手动脑能力.如，在进行“测量校园中旗杆和树木的高度”这一课的教学时，要求学生自由选择测量工具、测量方法，之后让学生进行自由探讨，看看有没有方法对测量方案进行升级和优化，并且在最后选择出最好的方案在课堂上推广，大家在一起研究最好方案设计者的思路，然后由设计者分享其一开始的构想以及设计过程.这样有助于发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳的能力.

总之，教师要善于在初中数学教学中实施探究式教学，凸显学生学习主体地位，以使学生的数学能力得到提高，达到数学教学的目的.