刘忠林

【摘要】在高中阶段数学是一门很重要的基础性学科，学好数学不仅是为其他学科学习打下良好基础，更是为了锻炼学生思维能力.在新课改中明确指出，各高级中学在数学教学中应采用探究式数学教学法，并将数学建模、数学文化贯穿在整个高中数学教学过程中.让学生在学习数学时掌握自主学习方法，对于不懂问题能主动钻研或者和同学进行问题交流.本文主要对高中探究式教学模式进行研究，并对如何更好进行高中数学探究式教学提出建议，希望能提高高中数学教学质量，为国家培养更多更加优秀的人才.

【关键词】高中数学；探究式教学；教学模式

探究式教学要求教师在课堂教学中，培养学生自主学习能力和主动学习意识.探究式教学是指学生在教师设置的情境，对数学问题进行探究，在探究过程中可以与同学进行交流，由教师引导学生不断发现新问题，形成教师指导、探究问题、学生自主这样一个三维循环体.培养学生自主学习能力、发现问题能力和创新思维能力，让学生成为课堂真正的主体，让学生在今后生活、学习中都能更好地解决问题.

一、高中数学探究式教学模式研究

高中数学探究式教学应该将实践性和理论性有机结合在一起.在教学过程中，教师可以将学生分成问题研究小组，针对班级中学生们基础情况和认知水平，有针对性提出数学问题，让学生们小组内对数学问题进行研究，在研究过程中充分利用自己所学数学知识解决问题.学生可以在小组讨论中加深和同学之间感情，培养学生合作能力，调动学生主观能动性，提高数学教学质量.

探究式數学教学模式其实是运用逻辑思维对问题进行演绎式推导或是用抽象性思维对问题进行研究，但是对于高中生来说，这两种方式有些复杂，这就要求教师在学生研究过程中，适当对出现的问题进行归纳、总结，用类比法引导学生对数学问题进行猜想.并培养学生自己归纳、总结问题能力，让学生在遇到类似问题时，能够自己进行类比分析，并自主猜想问题，形成对数学问题的反思.

在结束对数学问题的探究之后，教师要引导学生对这一问题不同角度和不同层次进行再次探究，让学生对自己刚刚的解题思路进行反思，在反思过程中对这一数学问题有更深层次理解和认识.在这种数学反思过程中帮助学生将刚刚掌握的数学知识进行融合，如果学生有更深层次需求，可以在教学过程中进行知识迁移，让学生掌握更多知识.在数学反思时，可以维持数学学习小组形式，让学生在交流中掌握更多思维方式，利用同龄人之间的亲近性，帮助成绩差的学生更好、更快地掌握数学知识.

探究式数学教学模式虽然是由学生们自主进行问题讨论和探究，但是对教师有更高要求.教师不仅要在课堂教学中引导学生进行探究式学习，还要在课下利用互联网寻找教学资源.目前高中教材中问题设置情况并不符合探究式数学教学模式需求，教师应当利用网络平台寻找适合高中学生水平，且和教材内容相契合的探究式问题.学校也应当定期组织教师进行集体备课，让教师在备课时相互交流教学经验和教学方案，让教师在互相学习中不断成长，为祖国培育人才.

二、对探究式教学模式的几点建议

（一）选题时要注意科学合理，符合高中学生水平

俗话说：“好的开始是成功的一半”.如果选题选得好，不仅可以激发学生学习兴趣，更能让学生在掌握知识的同时锻炼思维能力.

不少教师因为对探究性数学教学模式理解不够深刻，还沉浸在传统数学教学模式中，选择探究问题时，会选择一些展示型问题，且在提出问题时带有很强随意性，要求学生对所有出现问题都进行探究，偏离教学初衷.

教师在选择探究式问题时，应对选择开放式问题.开放性问题可探究性强，可以满足学生的求知和探究心理，锻炼学生的拓展性思维，这样的问题才能激发学生发现问题和解决问题的动力，有了动力学生才能专注于问题.

（二）学生作为课堂真正主体，弱化教师主体地位

在传统应试教育教学法中，教师作为课堂绝对性主体，对学生进行填鸭式教学，有教师一个人填满课堂.探究式数学教学模式则是将学生作为课堂主体，强调学生自主对问题进行从发现到研究再到解决的过程，教师在这种教学模式下，更多是以一个引导者身份出现.

学生在长期传统应试教育影响下，无法掌握自主探究问题的方法和思路，教师可以在开始时，对学生探究问题给出一个大概思路，让学生能顺利开展研究，建立自主学习信心，之后仅作为一个引导者，在学生陷入迷茫或是思维误区时给予引导，而不是直接给出结果，真正将学生变成课堂主人公.让学生在面对问题时勇于尝试，体验研究问题乐趣和解决问题快感，从而爱上探究问题.

（三）改变学生考核方式，加强知识间联系

由于我国应试教育弊端，导致在对学生进行评价时，更多是以成绩论英雄，忽略学生其他综合素质.为了培养学生学习兴趣、交流合作能力、学习能力和其他素质，教师可以将学习过程和学习结果结合在一起对学生进行考核.这样不仅可以让学生更好地接受探究式数学教学模式，还可以培养学生探究问题习惯，让学习差的学生也能有发光发热的机会.

同时，在学生进行探究时，引导学生联系学过的知识，进行知识迁移和知识串联.让学生发散思维，从多种途径对问题进行探究，对问题按知识点进行总结.

三、总 结

探究式数学教学模式虽然应用时间不长，但是对改善学生学习方式和学习观念做出了巨大贡献.让高中学生能在学习过程中培养抽象思维和逻辑思维能力.教师也要认识到探究式数学教学模式，对学生今后自主学习和自主探究的重要进步性意义.在教学过程中能够结合数学教学特点和高中数学知识点，设计探究式教学问题，引导学生自主探究，为祖国培养更多更加优秀的人才.

【参考文献】

[1]闫东.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[D].重庆：西南大学，2016.

[2]丁佳音.高中数学优秀教师探究式教学的个案研究[D].苏州：苏州大学，2015.

[3]屈辉华.高中数学探究式教学理论与实践的研究[D].南昌：江西师范大学，2015.