全艳

【摘 要】 本文主要从可迁移能力的概念入手，对于医学生可迁移能力的培养方法从拓展专业口径、柔化专业方向；丰富教学内容，创新教学方法；开发实践活动，充实第二课堂以及广泛涉猎，全面发展四个方面展开详细的分析，并对于可迁移能力对医学生职业生涯发展的作用展开研究。

【关键词】 医学生；可迁移能力；职业发展；作用

【中图分类号】R249

【文献标志码】A

【文章编号】1005-0019（2018）21-219-02

医学生作为今后社会上的医务工作者，承担着治病救人的职责。在医学生的培养过程当中，不仅需要培养扎实的理论基础知识和技能，更需要使他们成为能够满足社会需求的多方面人才。尤其是随着我国医疗卫生体制的不断变化和改革，医院等机构对于医学生的需求量有逐年降低的趨势，而且学历层次的要求在逐年提高，这就导致大量的医学生需要适应同一专业不同岗位的要求或转行至其他行业及创业等。基于这种就业现状，培养医学生的可迁移能力对于他们今后的就业和发展十分有意义。本文主要对于培养医学生可迁移能力对促进其职业发展的作用研究展开详细的分析。

1 可迁移能力的概念

随着社会的发展和我国大学生的日益增多，要想找到一份令人满意的工作越来越艰难，尤其是当前社会上人才竞争十分激烈的形势下，掌握一门或者两门专业技能无法找到令毕业生满意的工作，再加上当前社会上的企业对于人才的需求往往是综合素质高的人才。一般来说，人们所具备的技能主要可以分为三种：知识技能、自我管理技能以及可迁移技能。知识技能即能够通过学习和培训获得的知识和能力；自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力；可迁移能力，也被称为通用技能，是指那些能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多类型工作的技能，即对于知识和能力的实际运用。是职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，适用于各种职业，能适应岗位不断变化，是伴随人终身的可持续发展能力。专业技能的运用都是在可迁移技能基础之上。一般用行为动词来描述，是通用的，可迁移的；通常描述人际交往能力、沟通能力、解决问题的能力、团队合作能力、领导力、适应能力。

相比较于知识技能而言，自我管理能力和可迁移能力更加重要，其对于学生今后的职业发展更具有意义，因此单位在招聘人才时也更加的倾向于招聘自我管理能力和可迁移能力更强的人才。

当前，我国主要将可迁移能力分为了以下四种：沟通能力；社交能力；管理negligible以及思维创造能力。可迁移能力可以从生活的各个方面当中获得，也可以将其有效的应用到实际的工作当中。无论工作环境和工作内容如何变化，只要具备了可迁移能力就能够更加有把握的做好工作。因而可以看出可迁移能力的重要性。

2 可迁移能力的培养方法

医学专业分科十分详细，因此医学生在某一个医疗领域内所掌握的知识内容也就更加专业，但凡事有利也有弊，这在一定程度上限制了医学生实际就业的口径。因此采取相应的措施来实现医学生可迁移能力的培养十分重要。一般来说，主要可以采取以下四种方法来培养医学生的可迁移能力，分别是：拓展专业口径、柔化专业方向；丰富教学内容，创新教学方法；开发实践活动，充实第二课堂以及广泛涉猎，全面发展。

2.1 拓展专业口径、柔化专业方向 医学专业的教学大纲设计需要拓展专业口径，改变传统的单一学科的设置模式，根据专业不同来进行学科的设置，将相类似的专业结合起来，通过这种方式来拓展学生的专业涉及度及柔化专业方向，确保专业课程的设置具有一定的弹性，从而能够适应不同专业的学习。通过拓展专业口径、柔化专业方向，能够有效的改变学生所掌握内容的单一程度，确保学生专业知识水平不受到影响的同时，也能够根据就业的需求来实现专业知识的可迁移性。此外，也可以通过设置好跨学科的课程，来进行不同学科之间的学习，如医学专业的学生也可以多涉猎计算机知识、外语知识等，充分提高相应的能力，提高科研水平。

2.2 丰富教学内容，创新教学方法 第二种方式就是丰富教学内容，创新教学方法。医学专业相关知识的教学，除了需要教学相关的理论知识之外，其实也需要将学生今后所面临的就业需求结合所学的内容，共同进行教学。教师在实际的教学当中，除了要教授必要的理论知识之外，对于学生各方面能力的培养也十分重要，如沟通能力、表达能力、写作能力等。此外，教学方法也需要与时俱进，作为医学专业的学生，教师可以鼓励学生多参加讲座、学术交流、科研兴趣小组等活动来提高医学生的专业知识和水平，此外也可以通过相关科研活动的设置，来帮助学生巩固所学习的知识内容，最终使学生的专业知识技能和综合素质能够得到进一步巩固和提高。

2.3 开发实践活动，充实第二课堂 各种实践活动的开展，对于医学生来说是必须的，不仅能够使平常所学的知识得以巩固，更是能够通过实践活动来提高自身的可迁移能力。医学专业学生所参加的临床教学实践活动能培养学生多方面的能力，如实践操作能力、临床思维能力、辩证能力等等，可充分锻炼医学生对于知识技能的迁移。此外参与社区活动，亦是能够通过多种方式来磨炼学生的心智，对学生的就业及长远发展都十分有意义。

2.4 广泛涉猎，全面发展 广泛涉猎、全面发展也是提高医学生可迁移能力非常重要的措施。对于医学专业的学生而言，学习所有的医学基础知识，后期重点对于某一专业领域知识进行深入学习和研究是基本的学习方法。除了医学专业的知识，医学生也更需要博览群书，学习多方面的知识，如交叉学科知识、现代科技知识、心理知识等，这样才能在实际工作中运筹帷幄。

3 可迁移能力对医学生职业生涯发展的作用

随着我国经济的迅速发展，对于人才的要求越来越高，传统的专一性人才已经无法满足社会需要，只有综合性、复合型人才，在实际就业当中才更具有优势。尤其是对于医学生而言，所面临的压力越来越多，只有不断提高自身的知识技能才能够确保他们的职业发展顺畅。医学生仅仅具备一种知识技能是远远不够的，因此在实际的教学当中，学校除了专业能力的培养，更应该重视起对医学生可迁移能力的培养，这样才能让医学毕业生快速融入社会，适应工作岗位的需求，对于他们职业生涯的发展，更是意义重大。

4 小结

本文主要从三个方面对于培养医学生可迁移能力对促进其职业发展的作用展开了深入的研究，由于医学专业学生今后的就业状况存在着竞争力逐渐增大的问题，医学生只有不断提高自身的核心竞争力，才能在今后的职业发展中更加顺畅。而其中可迁移能力的培养对于学生自身竞争力的提高有着十分重要的作用和意义，本文对此展开了详细的分析，可供相关人士参考。

参考文献

[1] 陈璁，林志良.医学生职业发展与创造力培养研究[J].法制与社会，2011（7）.