罗致远

摘要：促进高职形象设计课程改革能够有效提高其教学质量和效率。本文从注重课程内容衔接、优化理论课和实践课教学、突出就业的导向性多个角度对高职形象设计课程的改革进行了思考和分析，希望这些观点能够有效促进形象设计行业人才的培养。

关键词：高职院校；形象设计课程；教学改革

引言：

形象设计行业最初源于西方国家，最初是为了影视明星、政治领袖、商界名流等具有形象需求的群体的服务的，而随着社会经济的发展以及生活品质的提升，越来越多的社会人群需要专业的形象设计人才为其提供专业化的指导，其主要工作是为服务对象提供化妆设计、着装指导、色彩咨询、摄影形象指导、体态语言表达指导等。

1在高职形象设计课程改革中注重课程内容衔接

促进高职院校形象设计课程改革，确立明确的人才培养目标，打破专业基础课程设置的界限，統筹社会资源和院校资源，构建完备的形象设计教学内容体系，促进形象设计课程不同教学阶段和内容的有序衔接，避免授课内容的重复。在学生熟练掌握形象设计基础理论知识和基本化妆技巧的基础上，提高学生对诊断工具使用的熟练度，强化个人形象设计诊断的准确性和匹配性，并通过实践联系明确不同人群的气质诊断和综合分析，获得合理的诊断结果。最后还要注重培养学生配饰色彩搭配和款式搭配的技巧，使高职院校学生能够在具体的实践操作中准确的把握不同时期的流行元素，获得整理衣橱和陪同购物的技巧，以不断提高自身的人力素养。通过强化教学内容的层次性、阶梯型和衔接性，能够在循序渐进过程中促进高职院校学生显性知识和隐性知识的双重增长，促进专业理论和实践操作的系统性和规范性，有利于知识的融会贯通，提高学科教学的质量和效率，促进人才培养目标的实现，从而为社会提供高素质的应用型人才[1]。

2在高职形象设计课程改革中优化理论课的教学

优化形象设计理论课教学，能够有效夯实高职院校学生的专业知识基础，促进学生学科知识体系的完善，从而为实操演练活动奠定坚实的基础。高职院校形象设计课程的教学难点在于，形象设计本身的理论体系较为复杂，涉及多种设计流派和设计理念，对学生的独立思考能力和自主探索能力具有较高的要求。传统僵化的“灌输型”教学模式和枯燥乏味的教学氛围，极易打消学生的学习积极性热情，导致求知欲和探索欲的缺失。因而，在教学改革的过程中教师要注重调整自身的角色定位，突出高职院校在形象设计课程中的主体性地位，增强授课方式的灵活性和变通性，强化师生互动和生生互动，放手让学生进行讨论和探究，引导学生主动的参与到学科教学之中。与此同时，教师还要注重对教学重难点、关键词以及易混淆点的总结归纳，帮助学生引导知识脉络和理论体系，形成清晰的学习思路，对于学生在交流中暴露出来的问题，教师要及时予以纠正和解释，以促进学生认知结构的同化、顺应和平衡。除此之外，教师还可以针对相关知识点设计相应的专题课程，让学生自主查阅文献资料，充分发挥自身的创造性思维，从多个角度、层面和路径探索问题空间，提出多种多样的观点和看法，在提高学生独立思考和自主探索的同时，为教师带来意想不到的灵感和创意，从而进一步推动课程调整和改革。

3在高职形象设计课程改革中强化实践课的教学

重视实践课程的价值和作用，合理调整其在形象设计人才培养方案中的权重，能够有效提高高职院校学生的实践操作能力，提高其社会适应能力和市场竞争能力。首先，高职院校完善形象设计实践课的基础设施配置，增加必要的授课工具。例如，在形象设计的诊断中，需要配置专业的教学教师，并准备充分的专业色布、服饰配饰等授课工具以帮助学生判断不同人群的风格类型。此外，在实践课程规划和设计的过程中，教师要充分考虑社会需要和市场需求对教学改革影响，基于形象设计行业的服务主体，聘请不同年龄和性别的形象设计模特，让学生在实例教学的情境下，落实对不同特征人群的分析和诊断，丰富学生的知识储备和实践经验，从而为后续的实操训练奠定基础。其次，高职院校要结合社会主义市场经济的发展现状和变化规律，调整服饰搭配和陪同购物课程的授课方式和方法，进行有针对性的课程设计和教学引导，例如，在教学过程中，教师可以调整授课地点和方法，通过制定服装品牌的方式，让学生以小组为单位为教学模特选择职场、休闲、约会等不同场景的服饰和配饰，最后通过照片和视频的方式进行展示，在此过程中，教师要注重引导学生继续进行难点讨论和经验分享，并进行专业性的总结和点拨，以提高学生对相关知识点的理解和掌握，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。

4在高职形象设计课程改革中突出就业的导向性

突出高职院校形象设计课程的就业导向性，能够有效促进职业院校教育与社会需求的双向衔接，从而有效提高学生的实操能力和市场竞争力。首先，高职院校要积极落实与校外企业之间的合作，构建以校企合作、工学结合和现代学徒制为主的实训培养模式，让学生具体的实习过程中提高自身的形象设计能力。例如，近期，辽宁现代服务职业技术学院与丽都晶雅化妆品公司签订了校企合作协议，在形象设计专业的人才培养规划上，双方在专业建设、师资培训、教材研发、学生顶岗实习等方面开展了密切的合作，以促进优势互补和互惠共赢，为艺术设计学院的学生提供更广阔的发展空间。其次，高职院校要及时发布关于形象设计的竞赛信息，鼓励学生积极参与校内外的形象设计竞赛，为其提供专业的参赛指导，并为获奖学生提供相应的物质和精神奖励，让学生参赛的过程中提高自身的社会竞争力，促进理论与实践的有机结合，以更好的满足社会需要。最后，高职院校还可以将考取中国形象设计师资格证纳入到人才培养方案之中，引导学生自主自愿的报考相应的考试，获得专业资格证书，以提高应届毕业生的就业竞争力[2]。

结论：

综上所述，我国的形象设计行业起步较晚，但是社会需求加大，为了满足人民群众日益增长的对美的认识和要求，高职院校的形象设计课程需要教学内容的衔接性，优化理论课和实践课的教学方法，突出教学的就业导向性，以增强学生的人力资本，满足社会需要和行业需求。

参考文献：

[1]刘英东.“专业转型”理念下“人物形象设计”课程教学模式改革研究[J].运动，2018 （11）：65-67.

[2]赵宇.探索职业院校形象设计实验实训课程改革与实践[J].知识文库，2018 （06）：196.