王华伟

摘 要：本科教学是法学教育中最为基础的一环。法学教学改革應在夯实基础之上树立起明确的方向，教学模式上应遵循基础教育模式、引导教育模式、思想教育模式的三阶段模式，课程设置上也应与此相对应实行三阶段的方案，并进一步创新本科教学的具体体制机制以提升教学的质量。

关键词：本科；改革；模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）09 — 0138 — 03

目前除了政法院校外，其他综合性大学大多设立了法学专业。据统计“中国现在有六百多所高等院校在招收法科学生”〔1〕286。虽然法学教育的规模不断扩大，但是法学教育的质量并未随之提升，反而有所下降。尤其是作为基础教学的本科教学存在问题较多，亟需提升。

一、我国法学本科教学应坚持的目标和导向分析

任何一项改革需要有明确的目标导向和问题意识。“法学教育的目标，是一个具有根本性的问题。只有解决了目标问题，才能以其作为一个标尺，来衡量现有的法学教育到底有哪些缺陷、应当如何改进。”〔1〕290。

这里涉及的第一个问题就是，法学教育是个综合性系统性工程，此处为何只提本科教学改革，不提研究生教育改革？如果把大学教育作为整个高楼大厦，那么本科教学就是整个大厦之基！正如教育部陈宝生部长在今年的本科教育会上指出，本科教育是大学的根和本，高教大计、本科为本、本科不牢、地动山摇。本科教育的重要性由此可见一斑。法学本科教育同样如此，本科阶段是法学基础知识的传输和塑形阶段，更是大学生基本法治思维和人生观的定型阶段。……