李聪聪

摘 要： 在古典诗词品读中运用“共情式”的方式引领学生，通过感悟角色、创设情境、多角度深入写作探究等使学生逐渐由被动到主动、由做题为导向到真正品味诗歌。感作者之所感，思人物之所思，在与文本的共鸣中陶冶情性，升华精神境界，提高对古代诗歌的品读、鉴赏能力。

关键词： 古典诗词 共情式 阅读教学

中国古典诗歌陪伴着青少年的成长，有助于将我国优秀的传统文化和民族精神发扬光大，也有助于加强青少年精神文明的熏陶和建设。新课程标准要求高中阶段的学生能够认同中国的传统文学，体会蕴含在作品当中的时代精神、民族情感。但是古典诗词阅读的教学不仅没有达到新课标要求的标准，而且在教学过程中出现了一些问题：教学功利化，围绕高考的题型和得分点为学生制定施之可行的鉴赏诗歌的思考和答题模式，一些学生在这样的学习和训练氛围中，逐渐将古典诗词的学习变为枯燥乏味的做题课，将古典诗歌的内在需要品读的意蕴抛之脑后。鉴于这种现状，教师要改革教学思想，在教学中及时引导、启发，让学生在兴趣品读中真正走进诗歌本身，能与作者进行思想言语沟通，才能理解诗歌含义，体会饱含其中的浅意深情。

“共情”也称为神入、同理心，由人本主义创始人罗杰斯所阐述的概念，后来愈多出现在现代精神分析学者的研究中。现也为心理咨询的常用的一种技术，具体来说，就是咨询师设身处地理解当事者，深入对方内心体验他的情感、思维，接着对当事人的心理问题作出相应的合理疏导。……