魏慧 蒋敏

一、创设数学问题情境，提出自主探究问题

任务驱动法以“任务”为基础，教师应充分考虑学生的个性特征、教学内容等因素，合理运用任务驱动法，融合情境教学方式，通过情境为学生引入新知识，提出自主探究的问题，充分调动学生探究数学知识领域的积极性与主动性，帮助学生参与到教学过程中，提升数学教学的有效性.

例如，在学习“正弦定理和余弦定理的应用”时，教师可以借助多媒体教学设备，为学生创设数学问题教学情境，布置学生自主探究的问题：在五一劳动节的时候，小明和家人一起到XX岛游玩，XX岛与另外一个小岛隔海相望，小明想要去另外一个小岛上游玩，你能运用钢卷尺、经纬仪帮助小明测量一下两岛之间的距离么？通过问题创设情境，将学生带入到数学学习活动中，借助视频、图片等方式，吸引学生的注意力，在任务的驱使下，激发学生良好的竞争欲与学习兴趣.需要注意的是，教师在选择任务时应坚持以学生为中心，综合考虑学生个性特征、教学目标等因素，运用学生熟悉的生活实例，创设可参与的教学情境，从较为简单的“距离”问题切入，使得学生能够在最短时间内参与到学习中来，体会到探究数学知识的乐趣，从而更好地提升数学教学质量与水平.

二、利用小组合作学习，引导学生完成任务

为充分发挥任务驱动法的作用，教师应合理运用小组合作学习方式，尊重学生课堂主体性地位，以学……