陈永华 张翼文

摘 要：校本研训是促进教师专业成长的主渠道，学校应予以重视。校本研训要走向高效，基于主题和系统推进已成为大家的共识。这其中，如何激发参训者的主体意识是关键。简言之，就是要让研训主题更“规整”、过程更深化、内容更创新，不断提升参训教师的内驱力，使其可持续地“卷入式”参与到学校培训活动中，从而推动“培训力”向“生产力（教育教学力）”的转化，学校由此也可以逐步形成校本研训的长效运作机制，推动优良的教师成长文化的形成。

关键词：主题展开；系统推进；有效研训

作者简介：陈永华，浙江外国语学院教学月刊社主编，编审，主要研究方向为教师教育；张翼文，浙江省杭州市滨江实验小学校长，浙江省特级教师。（浙江 杭州 310000）

基金项目：本文系浙江省教师发展规划课题“十三五”重点课题“问题导向 双轮驱动——L-C T-S（学习者为中心的培训体系）构建与推广行动研究”（课题编号：ZJSKTSB2017-29）的研究成果之一。

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）25-0017-04

透视当下自上而下展开的系列教师培训活动，形式的丰富和过程热烈，是毋庸置疑的。从中也可以切实感受到各级组织部门的良好愿望，即渴望教师能通过形式不一的培训，不断地进行知识更新、意识转变、行为跟进以及自我专业精神的丰盈。可是，“理想是丰满的，现实是骨感的”，众多“跑马式”培训的实效低下却也是不争的事实。作为培训重要组成部分的校本研训与设计初衷的间离感也现实存在，究其原因，参与教师的主题缺失和驱动模式的单一任务化是主要方面。……