刘 娟，罗国忠，华艳娇

（昭通学院 教育科学学院，云南 昭通 657000）

1 学业延迟满足概念的缘起

古语有云：“小不忍，则乱大谋”。又云：“见小利，则大事不成”。人类大多数有价值的行为都需要个体为了长远的目标或利益而控制当下的冲动或诱惑。现代心理学里有一个概念能很好地体现这一思想，即“延迟满足”。“延迟满足”是美国心理学家米歇尔（Mischel）1974年在自己多年研究的基础上提出的一个概念。它是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的决策取向，以及在等待中展示的自我控制能力[1]。延迟满足是可以预测个体认知发展、社会能力以及心理健康的一个重要变量[2]。

延迟满足常见的研究范式有自我延迟满足范式和外加延迟满足两种[3]，主要是针对学前儿童。在自我延迟满足范式中，让被试在一个当前即可获得满足但价值较小的利益和一个须等待一段时间才能获得满足但价值较大的利益间做出选择，并在选择后做出相应的行为。例如，给儿童两个选择：一颗糖和四颗糖。如果选择一颗糖可以立即获得，而如果选择四颗糖则要等待15分钟后才能获得。在之后的15分钟里，儿童随时可以选择停止等待，但停止等待只能获得1颗糖。在外加延迟满足范式中，被试无需自己作出选择，而是在主试的要求下必须等待才能获得满足。例如在礼物延迟任务中，先向儿童出示一个礼物，告诉儿童必须先完成一个拼图任务才能得到这个礼物，并把礼物放在儿童能看到但够不到的地方。……