福建南平剑津中学 吴莉莉

一、引言

写作是英语学习中所要训练的一项重要基本技能，也是学生综合运用能力的重要方面。《英语新课程标准》指出写作教学的目的是通过对学生进行激发兴趣、整理思路、组织素材、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表述事实、观点、情感、交流信息，形成规范的写作习惯。

近年来，中考对学生的写作能力提出较高的要求，不但要求文章内容充实，句子通顺，且要求句子结构多样，词汇丰富。教师在日常教学中较注重基础语法教学，批改写作费时费力，收效甚微。学生在写作方面缺乏锻炼，导致写作成为薄弱环节，因而需要更新写作教学观念，寻找有效的教学途径，设计符合学生认知规律，实用性较强的教学活动。下面笔者以一节初三英语写作复习课为例，提出自己的看法。

二、英语写作教学案例

1.教学内容分析。

这是笔者为校内教研活动展示的一节初三英语写作复习公开课，以教材八年级下关于心情的话题为基础，以如何解压为主题，引导学生在初三学会化解压力。话题贴近学生生活实际，让学生有话可说、有感而发。

2.教学设计思路。

（1）以话题为主线，贯穿课堂。

以“压力”话题为主线，从压力来源到如何化解压力，贯穿解压的方法。导入阶段，通过学生谈论初一初二与初三年级的不同感受，引入话题。随后，以头脑风暴形式唤醒已有的语言知识，如心情类词汇、词组、句子。步步深入，开展写作步骤讲解并做相应练习。写作前详细了解步骤，让学生从理论上认识写作的方法。

（2）以活动为载体，生成课堂。

枯燥无味的理论，不能让学生饶有兴致地投入学习，反而会引发畏难情绪。因而设计符合学生认知规律的教学活动环节尤为重要。在本节课中，笔者设计了Brainstorm，Groupw ork以及系列加减分游戏环节，让学生充分做好相关话题的语言知识准备，在小组讨论中不断运用，从而生成写作输出。

3.教学流程。

Step I.Warming up

1.Free talk(about feelings)

T∶Q 1.How did you feel when you were in Grade 7/8?

Q 2.As a Grade Nine student,how do you feel?

2.Test--Are you stressed?展示两幅心理测试图片，测试是否有心理压力及程度。

[设计意图]在导入阶段，通过学生不同阶段照片的展示，询问学生在不同成长阶段的心理感受。用本班学生的真实照片，富有亲切感，启发学生真实表述自己的心理。通过心理测试，引出本课话题。

Step II.Brainstorm

Q∶Why are you stressed?

T：Worry aboutexams;Too much homework;Relationship between parents

[设计意图]通过头脑风暴，引导学生思考压力的来源，有助于学生正确认识压力，化解压力，为课堂的开展做好心理铺垫——确实存在压力，该怎么化解?

Step III.Games

Review words about feelings.

Say out as many words about feelings as possible according to the picture.

（For example：frightened;scared;afraid）

1.Review phrases about feelings.Translate phrases about feelings.（For example：feel happy/sad觉得开心/伤心）

2.Make sentences.

Make sentences about feelings according to the picture and given words.

（1）Listening to musicmakesus relaxed.

（2）H e is excited about the exciting new s.

（3）Too much homework makes me tired.

[设计意图]本环节从单词——词组——句子逐层递进，由零到整，巧妙通过游戏，串联情绪感受的相关表达，做好知识铺垫。

Step IV.Presenthow to write a composition

1.Analyze the title

Show how to get the theme,tense,person of the composition.

2.Draw up the key points

(Tips∶Centre on the topic.Cover all the key points we get from the title.)

Groupw ork Discuss the way to deal with the Stress in group.

[设计意图]学生在交流中围绕核心主题，发散思维，服务于后面的写作过程。写作前的充分讨论及合理输出，降低写作难度，减轻学生对写作的惧怕心理。

3.Write down the key points

Summarize the key points according to the discussion.

4.Add the beginning and the ending

Q∶How to design a composition?

A∶Three-stop structure.(Beginning-body-end)

5.Beautify the composition

Q∶How to beautify the words and sentences?

A∶By using sentence patterns,connectives and sayings.

6.Check the composition over.

[设计意图]本环节的主要任务是打开学生思路。在展示写作方法，写作框架的过程中，不断地指导学生的思考方向。

Step V.Writing

[设计意图]通过当堂写作操练，在对写作过程及写作规范指导的基础上，检验学生的写作学习情况，以便学生及时学以致用。

三、对中考英语写作复习课教学策略的建议

总复习任务重，英语学科需要复习的知识点多而细。而写作部分相对灵活，一次两次讲解并不能真正提升，确需大量操练。教师改作文花费时间多，改后学生甚至会敷衍不订正。面对写作这一教学难点，如何提升初三英语写作教学的实用性是项重要的课题，对此，笔者结合实际教学提出以下建议：

1.围绕教材话题，设计教学过程。

仁爱英语教材整套共六册，每册由四个单元模块（九下两个模块）组成。教材内容由浅入深，话题环环相扣。因此，教师应注意归纳教材中的写作话题，如饮食健康、交通旅行、校园活动、介绍传统节日等。在初三英语写作教学中，精心选好话题，设计合适的教学流程，把话题中的点（单词），线（词组句子）与篇章写作的面结合。

分析近年来中考写作真题，可看出写作话题紧贴学生生活及教材话题。以下为部分中考写作题分析：

2018福建省中考作文题

以武术为话题，要求考生介绍武术节的情况及学习武术的好处，与课文话题密切相关。学生整合所学知识，有话可写。

2017福建省中考作文题

以清新福建（refreshing Fujian）为话题，要求考生通过QQ留言的形式来介绍家乡福建。作文题紧贴生活实际，情感目标在于了解家乡，爱家、爱乡、爱国。思维导图简洁明了，帮助学生发散思维，为潜能生提供必要的写作辅助信息。

2016南平市作文题

书是人类的眼睛，书是我们的朋友。阅读对于每个人的成长都有举足轻重的作用，它能使人明智，使人充实。请你以“Reading is_______”为题写一篇80词左右的英语短文。要求：补全标题；条理清晰，语言流畅。

内容包括：（1） What do you think of reading?

（2）Why do you need to read?

（3）What do you often read?

作文题设引导考生认识到阅读的益处，养成良好的阅读习惯，享受阅读带来的快乐。题中的文字表述条理清晰，起到引导作用，考生既可获得启示，思路又不受限制。题设通过三个问题的提问，引导学生有话可说、有感而发，给考生提供了展示个性语言能力的平台。

纵观近年来中考写作真题可以看出命题思路：

1.指明写作范围和谈话中心，提供与社会热点问题，与生活相关的材料。

2.为考生提供部分写作内容和思路，中英文或是图表提示，避免考生因考场压力而头脑一片空白。

3.为考生提供自由发挥的空间，利于考生展示思维的开放性、创造性。

2.创设情境，构建知识体系。

英语写作是情感观点输出的过程，需要一定量的语言素材积累。准备好语言素材，才能有的放矢地表达自己，避免出现不知如何表达的情况。因此，在日常的写作训练前，教师要帮助学生进行词汇、句型方面的准备，扩充知识储备。在上述案例中，笔者通过一系列的环节设置，整合学生已有知识。

3.拓展训练，发散思维思考。

在初三中考复习阶段，学生需在课后进行操练。经过预备环节的训练，学生已掌握基础知识。基础奠定后，教师可适当布置内容类似且难度相当的写作任务。在总复习阶段，操练教材重点话题及热点要话题。

4.教师个人素质提升。

面对写作这一重难点，教师首先要多重视，尤其是引导学生在思想上要足够的重视。在有目的系统训练学生的过程中，要不断注意自身素质的提升。多钻研教材中的话题，设计有实效性的教学过程，通过听说读写综合训练，帮助学生建构起知识体系。让学生想表达，会表达，能表达，达到学有所有的语用目的。