李玉森

摘要：电工仪表是职业院校电工类专业的一门专业基础课，课程涉及的理论知识非常抽象，相应仪表的电路也比较复杂，而且实践性较强。学生普遍认为工作原理枯燥难懂，操作方法繁多复杂。将基于慕课的情境教学法融入到电工仪表与测量教学中，不断更新教学理念，完善教学方法，制作全新的教学设计，可以激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。

关键词：慕课 情境教学法 电工仪表

一、电工仪表课程采用的传统教学方法

电工仪表课程在授课过程中通常采用传统讲授法进行，传统的授课方式的优点是学生能够较快形成概念，但是由于职业院校学生的基础知识掌握相对薄弱，造成电工仪表的工作原理不能很好的理解，而且电工仪表课程内容较多，理论知识相对抽象，各种电工仪表相应的电路也比较复杂，而且实践性较强。因此，要实现这门课程的预期教学目标，教师采用传统的教学方法实现相应的教学效果，所以必须采用灵活多变的教学方式来激发学生的学习兴趣。

二、情境教学法在电工仪表教学中的应用

情境教学法是一种以创设情境为基础，以典型岗位工作任务为教学载体，将理论知识与技能训练有机结合，使学生同时获得知识与技能的教学方法。在电工仪表与测量课程中，情境教学法可以很好地应用，情境教学法时以工作任务的形式。将课程的内容进行重构，例如在直流单臂电桥的授课中，给学员设置一个具体的任务（施工组正在安装一台三相异步电动机，但现在不确定电动机的绕组是否平衡，要求大家利用所学的电工仪表判定电动机是否平衡），学生此时就会思考前面学习的电工仪表能否用来判定三相异步电动机是否平衡，如果不能则要求学生通过本次理论课学习和实践操作完成教师设置的任务。在完成任务的过程中学生不仅能够学习理论知识和提升实践能力，还能培养团队合作意识。情境教学法对教师的要求比较高，在授课过程中仅仅依靠教材是无法进行的，教师必须对教学内容进行整合重构，并与相应工作任务相对应。

三、慕课对电工仪表教学的影响

慕课起源于美国，是一种全新的教学模式，如今慕课课堂已经走入我国许多高校课程，这无疑给传统课堂增添了许多灵活性与趣味性。学生通过互联网或者校园网搜索获得课程相关的教学资源，学生在课程预习阶段可以反复观看实训演示视频，这样可以大大减少教师上课的讲授时间，将更多的课程时间交由学生动手操作。同时教师也能够更从容的指导学生进行实践操作，从而提高学生动手实践能力和实训教学成效。下面以兆欧表的使用为例进行课堂教学设计。

四、基于慕课的情境教学设计在电工仪表中的应用

引入慕课的情境教学法。在有限的课堂时间内教师不再考虑理论和实践的分配比例，重点在于课前教学资源的准备，也就是慕课资源的准备。

（一）慕课资源的准备

关于兆欧表的使用，互联网的微视频是非常多的，课前要求学生通过网络收集10分钟左右关于兆欧表的使用的微视频，包括三相异步电动机绝缘性能的测量、电力变压器绝缘性能的测量和高压电缆头绝缘性能的测量等，这些教学资源生动、直观、便于理解，以便学生能通过自主学习掌握知识点。

（二）课堂教学组织设计

1.任务导入

课堂教学过程实质上是学生工作任务的实施过程，首先教师根据教学内容和要求，安排好教学场所和工具器材等，然后教师根据教學内容创设情境，导入教学任务（小李正在进行三相异步电动机的安装，安装前要求检测三相异步电动机的绝缘性能，小李对整个问题非常疑惑，你是否能够帮他完成这个任务），教师可以对任务进行适当分析，对任务的目标、技术要求和操作步骤、等各个环节进行解释，让工作任务具有可行性，提高学生的兴趣和积极性，增强学生信心，最后依据学生课前的预习效果分组，要求每组按照工作任务制定计划、安排人员分工、制定实施步骤，分工合作完成工作任务。

2.任务指导

教学过程也就是工作任务的实施过程，通常都是以学习小组的形式进行。教学布置完任务后，由组长结合个人特长进行任务分工，这种方式有利于学生之间的沟通交流，也有利于发挥教师的引导启发作用。在教学任务实施的过程中，教师只需要密切观察各个小组的实施进展情况，并在恰当的时机给予指导，指出任务完成过程中的错误之处，并引导各组进行正确的操作。

3.成果汇报

通过任务成果汇报不仅可以让各个小组展示成果，还能促进各小组之间的相互交流。同学们在听取其他小组汇报的同时，能够发现自身的不足，起到取长补短。共同进步的作用，也能调动学生的积极性，激发学生的创新潜能。最后教师通过逐个点评，规范各组在完成工作任务过程中兆欧表的使用步骤，并对各组任务实施的态度、操作过程及方法步骤进行点评。

五、结语

信息技术的飞速发展促进了教学方法的改革创新，课前学生利用网络搜集慕课资源进行自主学习，情境教学能使学生在课堂上有充裕的时间进行实践操作。因此，基于慕课的情境教学模式能充分体现以学生为主体，以教师为主导，理论与实践并重的教学理念，从而提高了人才培养质量。