靳爱霞

摘 要：在当下的教学新目标的要求下，小学数学教学方面要加强对学生综合能力方面的培养，而数学学习能力最重要的组成部分之一就是思维能力，教师要加强对这方面的重视。由于学生思维能力训练需要一个过程，所以身为教师，要掌握好课堂教学当中所有的重要环节，并且通过采用多种方法，实现对学生思维能力训练的教学任务和目标。

关键词：小学数学教学；思维能力；策略探究

无论在学习教学知识方面，还是在数学运用方面，思维能力都起着重要的作用。所以，教师要对小学数学教学当中学生思维能力方面的训练更加重视和关注，进而辅助学生养成良好的数学思维习惯，且使学生数学素养得到一定程度的提升。我们根据获得的实践教学经验，探讨了关于培养学生思维能力的对策和方法。

一、对相关情境进行构建，进而激起学生学习兴趣

学生自主学习的内在驱动力就是学习动机，它同时也影响着学生的自主学习。所以，教师对适当的教学方式进行选择和运用，以此激起学生的学习兴趣和学习动机，对学生自主学习方面的能力进行培养，进而使学生的思维能力有所提升。作为教师，通过为学生创设教学情境的方式，使抽象的知识更加具体化和形象化，使其与学生的认知特点符合，进而实现增强学生的感知和兴趣的目标。比如，教师在进行“鸡兔同笼”课程内容教学的时候，可以创设和构建相应的教学情境。教师可以创设情境或者是利用“鸡兔同笼”本身的情境，对二元一次方程的内容进行学习，进而使学生更好地融入教师创设的情境，引导学生进行探索和讨论。我们可以通过创设生活化的教学情境，让学生对实际生活和课本中的知识有具体的了解和感悟，增加学生对数学学习的兴趣，促进学生学习的积极性，对帮助学生自主学习的方式也有促进作用，对引导学生主动探究和学习也有积极影响。

二、注重教学方法，使学生的思维能力有所提高

教师在传授小学数学知识的时候，对于教学的方法要有所加强，促使学生将相应的数学学习方法和数学思想掌握好，进而使学生的数学思维能力有所提高。在小学数学课堂教学中，学生需要解决数学问题的时候，教师要对其进行相应的引导，促使学生把复杂的问题变为简单的问题，并且通过转化和综合分析等具体方法把未知的复杂问题分解成为已知的问题，进而促使学生思维能力的提升和增加。另外，当教师把课堂教学的主要位置让给学生，促使学生得到锻炼的时候，要注意让学生按照具体的数学问题对具象与抽象、一般与特殊等思维方式和方法进行一定的探究和相应的分析，以此使学生在解决数学难题的能力方面得到一定的锻炼和相应的提高与强化。

1.实现具象和抽象的转化

具象思维是小学生思维主要的特点，并且是逐步向抽象思维进行转变的趋向。所以，在进行实际教学的过程中，要使学生将数学问题中的抽象思维实现具体化，继而让学生能够更加直观和形象地对数学问题进行观察和分析，并且将学生的思维能力进行一定的提高。比如，在教学《多边形面积》的时候，教师可以引导学生把计算多边形面积的公式进行具体化。而在进行初步教学的时候，教师能够为学生创设出相应的教学情境，进而引导学生对多边形面积公式有具体的感知。比如，教师在进行相应课堂教学的时候，可以导入一个现实中的实例（公园多边形草坪），实例可以通过多媒体中图片的形式展示。之后，教师能够讲解PPT中的图片。教师能够通过这种方法，引导学生对相应的课程有所理解和掌握，能够将抽象的知识变为具象的知识，进而促进学生的学习和认识，同时对学生掌握抽象知识具体化的方法有正面的影响。

2.对“一般与特殊”进行讨论和分析

我们所学的辩证唯物主义认为，任何事物之间都有着共性和个性的存在。教师可以将教学过程中的新知识和旧知识两者间的共性与特性进行相应的分析与整理，进而对学生掌握数学的思维方式起到促进作用，而且还可以使学生的思维能力和数学学习能力两方面得到提升和增强。教师在教学时，可以因此对学生的观察能力进行培养，实现学生对数学问题敏锐感知的相应训练和练习，提高学生的思维品质。比如，在教学《平行四边形和梯形》的时候，教师可以從学生已掌握的知识入手，进而对相应课程进行教学。之后，教师可以引导学生比较两种图形的相同点和不同点（也就是一般与特殊、共性和个性），最后让学生总结出其都有四条边、四个内角、有一组边平行且内角和为360度的一般共性，以及平行四边形两组对边分别平行且相等、梯形只有上底和下底平行且两组对边也不一定相等的特殊的不同之处。

三、加强对练习开放性的关注，对学生的思维进行开拓

教师在引导学生练习习题的时候，要加强习题练习开放性的特点，从而使学生的思维得到一定程度的开发和拓展，培养学生从多种角度和方位对问题进行分析和思考的习惯，使学生的思维得到一定训练，促进学生思维方面能力的训练。条件的开放，解题方法、策略的开放，结论的开放等方面都是包含在习题练习之内的内容，教师要通过采用多种灵活开放的形式进行练习题的训练，进而使学生思维能力的训练得到增强。

由此可见，教师要运用各种教学方式、方法与举措，在小学数学教学中加强对学生思维能力方面的练习和训练，使学生自身的思维能力在教学环境中得到提高和加强，进而实现学生学习和思维训练紧密联系，对学生学习数学的思维进行培养。

参考文献：

[1]孙秀.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程（上），2014（4）.

[2]全国友.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养策略探究[J].才智，2017（4）.

编辑 张珍珍