福建省漳浦县盘陀中心学校 林慧怡

识字，对于低年级的学生来说，是进入语文知识殿堂的一把金钥匙。部编版一年级新教材一改以往拼音教学为先的格式，把识字放在伊始，可见识字的重要性。

新教材识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，重视打好识字写字基础。识字教学中渗透汉字文化，体现汉字规律，由易到难，由简单到复杂。在低年级的识字教学过程中，我大胆使用教学媒体和课件，积极采用有趣的、吸引学生的方法，使孩子们能轻松习得生字。

一、角色转换法

老师的角色是“教”，学生的角色是“学”，这些亘古不变的教学，激发不了低年级孩子的好奇心，调动不了他们的学习积极性。在学习中学生没有主动参与的愿望，只能是一味地接受，这样遗忘率是很高的。

为了解决这样的问题，我在识字教学中设计了争当“小老师”的环节。鼓励学生争当“老师”，发现生字宝宝音、形、义的特点，并能教会自己的“学生”。课堂上，“小老师们”为了让自己的学生能够学得更好，也真是各显神通啦！有的小老师从字音入手，提醒大家要区分好平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音；有的小老师抓住了字形特点，用“合一合、分一分、加一加、减一减、换偏旁”等方法指导大家记住字形；有的小老师能通过形近字比较的方法教大家区分易混淆的生字；还有的小老师能以自己丰富的想象，联系生活实际分析生字的字义。“小老师”的讲解形象生动，“学生们”听得可认真啦！

课堂上大家争着当“小老师”，这时的课堂气氛异常热烈。这样的学习方法，使孩子们能主动参与到学习中，而小老师在教学的过程中，其实也是自我学习及巩固强化的过程。这样的识字课堂充满了趣味性，能充分调动学生的求知欲。

二、归类识字法

归类识字教学就是根据每个生字字形的结构特征，将生字分门别类，以形成比较系统的识字结构体系。归类识字有利于学生更准确地理解字形、字义，又能帮助学生触类旁通，举一反三。这种方法培养了学生识字能力，更好地提高识字效率。

如在教学部编版一年级上册“我的发现”时，我先用课件出示了课本上的两组生字，学生认读后引导他们说说自己的发现。然后根据学习伙伴的提示归纳出两组汉字的特点——“花”“草”“莲”“苹”四个生字都有草字头，大部分有草字头的生字与植物有关；“树”“林 ”“桃”“桥”四个生字都有木字旁，大部分木字旁的字都与树木有关。接着，让学生再说出几个有关“草字头”和“木字旁”的字。随后，出示了“三点水”“女字旁”等几个偏旁让孩子找生字。孩子们跃跃欲试，课堂气氛高涨。在孩子们完成了小练习后我告诉他们，一个偏旁就能有这么多的好朋友，我们在今后的学习生活中，一定要多留心这样相同偏旁的字，成为识字小达人。

归类识字法的另一个优点是可以帮助低年级的孩子巩固已学知识，避免过度遗忘。低年级孩子对知识的遗忘率很高，而教材中每课需要孩子们记忆的生字都有十几个，这些课堂上学习过的生字要是不经常复习是很容易就生疏的。因此，在平时的课堂教学中，我会引导学生对已学的有相同偏旁、同音字等进行归来复习。如学习了“送”这个生字后，会让学生们回顾学过的生字中哪些也有“走之儿”，这时，课堂气氛就会活跃起来，“近、远、这、进……”孩子们争着抢着，卯足劲儿地把头脑中的生字挖出来。我觉得这样的教学就是成功的。

三、游戏识字法

游戏是儿童喜闻乐见的形式。它如同调味剂，使平常无趣的识字变得趣味横生；使枯燥的识字教学变得生动有趣，充满吸引力。轻松愉悦的氛围能激起孩子学习的欲望，调动起学习的积极性。

1.摘苹果游戏法

在教学第一册识字课文《日月明》的生字时，我在黑板上画了一棵苹果树，树上贴上苹果，并在上面写上本课所学的生字，接着请学生来认读。如“明，日月明”读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。树上的苹果全部采摘下来后，指导学生对苹果进行分类，哪些是两个字组成的，哪些是三个字组成的，它们组成的方式有什么不同。这样一个小游戏，不但激发了学生学习的兴趣，而且很轻松地就把本节课的教学任务完成了。

2.开火车游戏法

这种游戏形式不但能充分调动学生学习的积极性，还能较大范围地检查学生的识字效果，激发学习兴趣，让每个学生都能参与其中。识字教学伊始，我会用开火车的形式认读生字；而后在巩固复习阶段用开火车的游戏进行巩固和补强。“小火车”开起来，孩子们的兴趣就被调动起来了，课堂上小手林立，争着抢着要让自己小组的火车先开动。读对了，大家齐应“答对了！”读错了，就赶紧请个“修理师傅”来帮忙，课堂气氛非常活跃。每个孩子都想表现自己，因此在学习的时候也会特别认真。

摘果子，开火车，欢乐对对碰，动作表演……根据教学内容，适时、合理地选择游戏形式，不但能让学生在愉悦的学习氛围中识字，使枯燥的识字教学变得生动有趣，还能提高学生的识字效率。

四、字谜法

活泼、好动是孩子们的天性，让他们死记硬背较复杂的生字，或是听教师的讲解分析，这样的学习效果是不尽人意的。学生对猜字谜是非常感兴趣的，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好办法。

1.教给学生识字口诀

如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。运用识字口诀进行教学，生动有趣，琅琅上口，使复杂的生字变得简单又形象，学生们记得牢，学得好，课堂气氛活跃，又体现出语文课堂的趣味性。

2.鼓励学生自己编字谜

学生开动脑筋，自编了一些字谜。有根据字形编的字谜，如：大雨落到田上——雷；牛走独木桥——生；又多了一寸——对。有根据字义编的字谜，如：“两人坐在地上”，谜底是“坐”；“四面不透风，口字在当中”，谜底是“回”。学生能想出这样的字谜让我很惊讶！我惊叹学生竟然有这样的思维能力和创造能力。

猜字谜的方法，在学生的主动参与下，课堂气氛异常活跃与轻松。这样的教学形式不仅激发了识字兴趣，还发挥了学生丰富的想象力，培养了口语表达能力，真是一举多得的巧妙方法。

在小学识字教学过程中，教学方法是多样化的，而我们也是在不断摸索中。但可以肯定的是，只有采用多种形式的识字方法，才能激发小学生的学习兴趣，才能让枯燥无味的识字变得生动有趣，提高识字效率。