文　朱海燕

一、运用信息技术创设丰富的教学环境，引发互动

良好的师幼互动应该是建立在“宽松、和谐、愉悦”的教学环境中，当老师和幼儿都处于愉快的氛围中，他们才能更好地参与交流与讨论，相互之间才能形成积极有效的互动。所以，在课堂教学中，我们充分挖掘画面生动真实、色彩鲜艳、视听直观等信息技术的特点，根据不同领域的主题内容，合理、巧妙地运用信息技术，创设生动、有趣、直观的教学背景、教学PPT、教学flash、教学白板操作等一系列教学材料。不仅吸引了幼儿的眼球，牢牢抓住了他们的学习兴趣，而且还引发了师幼互动、幼幼互动。例如，在小班语言活动“谁藏起来了”中，我们利用信息技术创设了一个互动、开放的教学环境，利用多媒体PPT给幼儿展示一片美丽的森林，引起了他们的好奇心：森林里会有谁？当幼儿积极交流时，森林画面中就会蹦出一个个带着有趣声音的小兔、小松鼠等动物。在生动有趣的教学环境中，提高了小班幼儿的学习兴趣。

二、运用信息技术设置教学的问题悬念，推进互动

信息技术的教学效果优于静止的图片和单一的说教，它能创设丰富、逼真的情境，让幼儿身临其境。它可以以其生动、灵活、多变的优势，帮助教师设置问题，代替教师平白的语言描述，使幼儿在活动中理解深刻、记忆加强、思维活跃、表达清晰。例如，在小班语言活动“大灰狼娶新娘”中，幼儿发现大灰狼的新娘子盖着红盖头，他们会好奇地问：“大灰狼的新娘是谁呢？”当新娘子伸出手、脚时，幼儿更是积极地参与互动交流，他们把毛茸茸的手和脚与其他动物进行比较后得出新娘子也是大灰狼，故事的情节随着幼儿的互动顺利地向前推进。可见，信息技术在教学问题的悬念设置中起到了推波助澜的作用，它能帮助幼儿积极思考，参与互动，并解决问题。

三、运用信息技术拓展幼儿的视野空间，深化互动

信息技术具有纵横时空、海纳信息的特点。我们充分利用网络和信息技术平台，下载大量课件、教育软件、育儿知识等。我们把美好的自然风光、古今中外名迹呈现在幼儿面前，通过互动，拓宽了他们的视野和知识面，帮助幼儿进行相关经验的积累。例如，在大班主题活动“我是中国娃”中，为了增进幼儿对中国的了解，我们利用多媒体，在网络搜寻中国的各大美食，通过PPT、视频等形式让幼儿欣赏了解；我们在网络中搜寻中国的名胜古迹，通过视频、图片帮助幼儿拓宽视野……通过对信息技术的充分运用，幼儿在主题活动中欣赏、比对、交流、互动，对中国有了一个更深入的了解，积累了更多的知识经验。

四、运用信息技术丰富熏陶幼儿的体验，感受互动

积极的情感和态度能促进幼儿的持续发展，它是推动幼儿发展的内在驱动力。多媒体信息技术有形象生动的画面、逼真的音效，不仅可以激起幼儿的情感体验，还给幼儿美的享受和情操的陶冶。它能让幼儿在“听”中感受音律美，在“视”中欣赏形象美，在“浮想联翩”中感受意境美。它带领幼儿投入到一个多方位、多感官的环境中学习，把情移入景中，情景交融，形成了和谐、亲切的情感互动氛围，有效地促进了师幼互动、幼幼互动，从而提升了课堂教学的有效性，使幼儿获得发展。例如，大班的绘本故事《猜猜我有多爱你》的学习，它讲述的是兔妈妈与兔宝宝之间爱与被爱故事。通过故事让幼儿体验爱与被爱的幸福和快乐，从而感受自己与父母之间的爱。为了让大班幼儿更加深刻地理解和感受这种爱与被爱的关系，我们通过信息技术把绘本中静止的图片制作成了动画，把温柔慈爱的兔妈妈和调皮可爱的兔宝宝呈现在了幼儿面前。幼儿在兔妈妈与兔宝宝比比谁的爱更多的游戏中，真切地感受到原来这就是妈妈的爱，有妈妈的爱是多么幸福的事情。让幼儿联想到自己，我也有妈妈的疼爱，我也是一个幸福的小宝贝。信息多媒体把情景画面与惟妙惟肖的声音恰到好处地融为一体，触动了幼儿的心怀，丰富熏陶了幼儿的情感，促进了其情感的互动。

（江苏省海门市东洲幼儿园）

【参考文献】

[1]贾方花,杨国梅.促进师幼互动的有效策略[M].济南:山东教育出版社，2012.

[2]杨海燕.现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用及思考[J].教育革新，2013，(12).

[3]谢立影.信息技术在幼儿教学活动中的有效运用[J].杂文月刊:教育世界，2016，(1).