试析在小学语文作文教学中实现个性化作文的对策

2018-11-30江苏苏州市吴中区宝带实验小学俞国方

小学教学研究 2018年29期

江苏苏州市吴中区宝带实验小学俞国方

新课改要求教学工作者一定要及时更新自身教学观念，同时树立终身学习观念，并积极采取个性化教学模式来提升小学生对语文文化知识的理解以及吸收，不断丰富小学生的文化知识。在小学语文作文教学过程中，教师要及时给予学生正确的指导和帮助，积极采取个性化的教学方式，带动课堂氛围，提高小学生语文作文写作的积极性，以此有效增强语文作文课堂教学效果。

一、小学语文作文教学现状分析

在信息化教学不断发展的形势下，小学语文教师及时改变了过去填鸭式教学方式，在教学过程中更为注重学生的感受，及时采取有效措施，明显提升了课堂教学效果。但目前还存在教师对学生的指导不够，课堂气氛不活跃，学生学习积极性不高，对语文写作没兴趣等问题，导致学生学习效率不高，因此要想促进学生的写作能力有效提升，教师一定要积极创新教学方式，如采用个性化教学模式，通过为学生营造和谐、轻松的学习环境和氛围，达到促进教学水平有效提升的目的。

二、小学语文作文教学中存在的问题

1.课堂作文教学内容过于简单

小学生由于认知能力以及理解能力还不高，作文写作基础较差，因此学习写作兴趣不高，而教师过于重视教学效果，常常忽略学生主观感受。如大部分语文教师在苏教版语文作文教学环节还采用固定模式，对学生强调的主要是基础的写作要求以及注意事项，在内容构思等方面并未对学生进行科学、详细的讲述和写作引导，因此造成学生的学习兴趣不高，表现被动，在写作时无头绪，不知从何写起，某些学生习惯在作文开头引用名人名言，结尾也是名人名言，缺乏创新意识，导致学生作文出现千篇一律现象。

2.学生阅读量少，缺乏写作素材

作文最能体现学生的创新意识和写作能力，教师只有对作文内容进行科学构思和设计，才能使学生写出质量较高的作文。但是在作文教学时，常常出现学生无内容可写，无情可抒的现象，如学生对语文学科的兴趣不高，再加上教师也未对这些学生进行及时指导，学生自身阅读量不足，文学素养较低，而且受到理解能力的限制，因此出现了在写作环节无话可说的情况。

3.教学模式固定，强制性教学

新课改要求教学工作者在课堂教学环节采取多种措施来激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，以引导为主，杜绝强制性教学，采用个性化的教学方式，以此有效激发学生的学习兴趣，最大限度地调动他们的主动性。小学生目前正处于心智逐渐成熟的关键时期，具有天真，活泼，好动，好奇心强等特点，因此，如果语文教师仍旧采用传统的教学模式，就会造成学生失去学习兴趣，没有主动写作文的欲望，不仅教学效率低，而且也不利于学生的全面发展。

三、小学语文作文教学中个性化作文教学对策

1.鼓励学生养成写作的好习惯

对小学生来说，养成良好的写作习惯并不是一朝一夕的事，而是需要长期坚持的。语文教师要鼓励学生从不同角度思考问题，提高自身的写作意识，这样做有助于其创作出高质量的作文。为实现提升学生写作能力的目标，我校语文教师在语文作文教学过程中主要采用的是个性化教学模式，将学生的需求作为出发点，引导学生从不同角度看待问题并进行独立思考。如在讲解苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》一文时，教师要求学生通过朗诵课文来揣测“我”和扫路人的心理活动，了解人物的性格特征，精神品质，将扫路人的语言、动作，游客的表现，以天游峰的“高”和“险”为突破点，充分了解正面描写和侧面描写的作用，体会对比映衬的写法，并将其作为作文创作的基础，以此帮助学生找到写作的灵感，有助于学生创作出高质量的作文。另外教师在教学过程中还要让学生明白，写作是一个循序渐进的过程，需要长期坚持和有较强的意志力。要鼓励学生多进行写作练习，如根据自己对大自然的理解进行自由创作，根据自己平时积累的素材，自由表达感情，同时要减少命题作文，给学生营造自由创作的空间和时间。而写作的灵感主要来源于生活，要鼓励学生更多了解生活，走进自然，并养成随时记录生活的好习惯，以此大大提升学生的文字驾驭能力以及语言组织能力。

2.大力提倡学生创新写作，增加阅读量

创新是调动学生学习主动性，有效增强课堂教学效果的主要方法，小学语文教师一定要认识到创新写作的重要性。所谓创新写作，就是打破传统的学习方式进行自主探索。教师要及时指导学生，同时鼓励学生进行自主创新。另外，教师要针对目前小学生阅读量少的问题，定期组织学生到自然中寻找写作灵感。例如，在温暖的春天，到处生机盎然，教师可以带领学生走进生活，感受自然，真正寻找春暖花开的感觉，积累更多的素材，写一篇感受春天的文章，不限定题目，让学生自由发挥，这将有助于学生将自己的真实感受积极融入作文中，产生感慨，有自己的创新想法，不会再出现无话可说的情况。