江苏昆山花桥国际商务城花溪小学 蒋 科

著名教育家陶行知先生所创立的博大精深的教育理论带给了我强烈的震撼，同时也给了我很大的启发。作为一名小学英语教师，结合我这些年的教学实践经验，我认为陶行知先生所提出的三个理论：“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”很适合小学英语教学实践。相信通过将这些教育理论运用到英语学科教学中，能够强劲地推进素质教育改革，为我们的教学打开新的思路，增添新的色彩。

一、小学英语教学实际

素质教育改革的深入推进，在一定程度促进了小学英语教学的变革。但是由于传统式的教学思想早已在小学英语学科教学中根深蒂固，使得当前的小学英语教师在进行英语教学时，都在系统化地灌输给学生理论知识，并没有注重新教法和新材料的使用，教学内容更是严重脱离学生的现实生活。这种系统式的授课模式，并没有根据学生的实际进行授课，严重脱离了学生的实际学习情况和个性特点，导致学生沦落为知识的“接纳器”，无法取得理想的教学成效。再加上，教师在进行问题引导时，往往都是牵引着学生走，在把问题抛出后，就用暗示性的语言把学生的思路引导到实现设计好的标准化路线上来，完全扼杀了学生动手实践、动脑思考的机会。小学英语教学逐步陷入困境，处于两难境地。

二、运用陶行知教育理论，推进英语素质教育

（一）生活教育，诱发学生的学习情感

陶行知先生的“生活即教育”理论告诉我们的是生活与教育两者之间的关系。陶行知先生认为我们的生活就是教育，其两者之间相辅相成、相互依存，教育不能够脱离生活而独立存在，生活也不能够离开教育。作为一名英语教师，在“生活即教育”思想的指导下，我认为在日常的教学活动中，我们应注重实行生活化教学，把知识点和学生的生活经验结合起来，让学生在他们所熟悉的生活情境中进行学习，从而激发学生对知识点强烈的兴趣和好奇心，进而诱发学生的学习情感。以译林版小学英语四年级下册Unit 5 Seasons一课为例进行分析。在正式上课前，我就做好了如下两方面的工作：①我事先找好了与季节相关的图片；②要求学生在家里准备好自己在不同季节所拍摄好的照片，贴在一个小本子上，做成一本属于自己的“season book”。在正式上课时，我首先利用自己准备好的图片引导学生说出spring、summer、autumn and winter四大季节的特征。接着，我就把时间交给学生，让学生通过对自己照片的观察，回忆自己当时在做一些什么事，并要求学生以小组为单位，用What season do you like?What can you do in spring/summer/autumn/winter?这两个重点句型来对自己的故事进行叙述。由于学生所叙述的事和他们的生活实际紧密相关，所以学生在进行交流时都十分活跃，也愿意尝试去表达和展示，教学也取得了良好的效果。

（二）学做合一，构建有效学习课堂

1.让学生经历“做”的过程

学生是有效课堂教学的主体和核心，现在的学生标榜的是个性，标榜的是自我，他们不再是“乖乖孩子”。教师要想更好地引导学生参与到课堂教学中来，就必须摒弃原有的“灌输式”教学，改变学生被动接受的学习状态，让学生在课堂中有“做”的机会。也就是说，教师要引导学生去感悟知识的形成过程，让学生在获得英语知识的同时，获得探索与创作的感性体验。例如，在五年级上册Unit 5 Hobbies这一单元中，为了强化学生对单元重点词汇和词组的实践应用，我在进行教学时，开展了小组合作竞赛活动，给予学生一个“做”的机会，而这个机会就是让学生根据课文所给出的例句，运用重点句型，即I like…、He likes…、They like…三大句型进行造句练习，而在造句的过程中，需要运用play the piano、watch films、draw、sing等词组或单词。在造句竞赛中，学生不仅能够感受学习新知，还初步理解学会运用英语表达自己和他人的爱好，这为学生体会理解知识点奠定了基础。

2.让孩子学会“做”中解决问题

《小学英语新课程标准》提出：“小学英语教学应通过引导学生自主学习、主动探究，去实现自我发展，从而达到拓展学生思维，实现智慧教育的目的。”作为一名小学英语教师，我们应该脱离传统教学理念的束缚，在教学中用孩子朋友的角度去关注孩子们的知识背景，尽可能地做到从孩子的眼里观察世界；从孩子的思想思考学习中的问题；从孩子的能力研究解决学习中遇到的问题。结合陶行知先生的“教学做合一”思想，我们可以知道通过动手“做”，能够丰富学生的感性认识，帮助他们建立清晰的表象，从而学会解决实际问题的方法。如在教学三年级上册Unit 6 Colour时，教师就可以组织学生开展“红灯停、绿灯行、黄灯等”的交通活动，来对red、green、yellow三个颜色单词进行巩固。当老师说到相应的交通灯颜色时，学生就迅速做出相应的停车、开车、等待动作，并配上相应的颜色单词。学生通过自己的反复做动作，很好很准确地掌握了red、green、yellow三个颜色单词。

（三）回归社会，实现英语的教育价值

陶行知先生认为学校里的东西太少，倘若能够走出学校大门，走进社会，那么教育的材料、方法、工具、环境等都可以大大地增加，学生和老师也可以多起来。我们都知道，英语教学主要是培养与发展学生的语言表达能力，倘若我们还局限于校内教学，那么将直接影响到学生的英语应用能力。当然，陶行知先生所说的“社会即学校”并不是要取消现有学校，其本质在于反对脱离社会生活的“死学校”“死教育”。那么作为一名英语教师，我们应该在教学中把学生从固有的教育模式、固有的教育环境中释放出来，通过社会生活实践强化英语知识的应用，以实现英语学科自身的教育价值。比如：在学习完“Holiday fun”这一单元后，为了能够加深学生对假期的认识，我们可以与学生家长进行交流，让学生家长能够抽出一两天的时间，带孩子出去游玩，共同度过一个“Happy Holiday”。那么在学生和家长共同度过一个美好的假期后，教师就可以布置一篇与假期相关的小作文，让学生根据自己的亲身经历，结合所学的英语词汇和句型来完成它。如此一来，不仅能够丰富学生的素材积累，培养学生的写作信心，还能够让学生在写作的过程中领悟知识的魅力。

三、结语

综上所述，陶行知先生的教育思想和理论以学生为本，注重实践和体验，对推动小学英语教学改革，推进英语素质教育有着重大的指导意义。为此，作为一名一线的小学英语教师，应以陶行知的教育理论作指导，结合学生的实际，不断探索与实践，以实现课堂教学的改革创新，从而进一步提高课堂教学质量，提升学生的英语素养，让孩子们带着广阔的视野走向美好的明天。