【摘 要】教材是学生进行数学阅读的重要文本，通过指导学生阅读教材的章节起始内容、数学概念和定义、数学定理和公式、例题和习题，能有效地培养学生阅读教材的能力，提高学生的学习自主性，提升学生的数学核心素养。教师要不断加强对数学教材的研究，加强对学生学习的研究，要将对教材阅读的指导上升到“课”的高度加以研究。

【关键词】数学阅读；学习方式；数学教材；教材阅读指导

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）75-0039-04

【作者简介】何睦，江苏省张家港市沙洲中学（江苏张家港，215600）教师，一级教师。

优化学生数学学习方式，是新课程改革的重要目标和内容。学生学习方式是否得到了转变与优化，是衡量新课程改革是否成功的重要标志。在知识更新频繁且日益加快的今天，学校教育更要教给学生获取知识的方法，优化学生的学习方式势在必行。相关研究表明，教师指导在影响学生学习方式中占有重要比重。[1]笔者在多年的教学实践中，一以贯之地将“优化学生的数学学习方式”作为数学教育教学工作的重心和落脚点，“数学阅读指导”即是笔者优化学生数学学习方式的一种尝试。

谈及数学阅读，我们须树立广义的阅读观。广义的阅读，是指把阅读作为学习其他内容、为生活做准备以及参与公共活动的工具。国际知名的PISA测试将阅读素养的测评作为其重要组成部分，它将阅读测试涉及的情境分为个人的、公共的、教育的、职业的四种[2]，其中教育的情境指为了学习新知识而阅读，是为了获取信息来完成某项学习任务而开展的阅读。……