方霞

内容摘要：20世纪80年代以来，关于写作能力的研究有了蓬勃的发展，但绝大多数研究者只是将写作能力与心理学中所说的一般能力等同：即观察力、思维力、想象力等。也有从特殊能力角度来理解写作能力的观点，有两类：一是指各种题材文章的写作能力，如记叙文的写作能力、说明文的写作能力、应用文的写作能力等；二是写作中各种题材的文章共同要求的写作能力，如审题能力、立意能力、布局谋篇能力等。

关键词：语文教师 写作能力 忧思

20世纪80年代以来，关于写作能力的研究有了蓬勃的发展，但绝大多数研究者只是将写作能力与心理学中所说的一般能力等同：即观察力、思维力、想象力等。也有从特殊能力角度来理解写作能力的观点，有两类：一是指各种题材文章的写作能力，如记叙文的写作能力、说明文的写作能力、应用文的写作能力等；二是写作中各种题材的文章共同要求的写作能力，如审题能力、立意能力、布局谋篇能力等。

从以上的分析不难看出，再写作能力的问题上，大家普遍热衷于分析其结构要素，但写作能力有哪些结构要素，即取决于怎样选择和界定分析的围堵，也取决于对写作基本心理机制的理解。

在我质疑“支离破碎”的写作能力训练之余，开始重性思考写作能力研究的具体方向，试着突破其原有的分析框架。

我认为语文教的写作能力主要表现为创作文学作品的能力，我这里提到的文学作品可以狭义的理解为：诗歌、小说、散文、戏剧影视文学等，但不包括所谓的教育科研论文。……