重庆市永川区金龙镇普莲小学 刘兴华

在新课改的理念下，传统的教学模式已无法满足现代小学生的学习需求，因此，教师需要在传统的教学模式中引入新型教学方式，也就是在小学数学教学过程中构建有效提问的教学课堂，在提问的过程中满足小学生探求的欲望，使学生在对问题进行思考的过程中拓展知识的范围，有效提高教学效率。

一、提问教学的意义

首先，在小学数学教学课堂中灵活的运用提问教学方法，有利于充分调动学生积极参与教学活动，使学生能够在轻松、愉快的氛围中进行学习，进而有效提高数学的教学效率与质量；其次，通过使用提问教学的方法，可以有效缓解课堂上紧张的氛围，缓解教师与学生之间紧张的关系，并且教师通过与学生之间零距离地沟通，能够更好地了解学生的学习状况，进而针对学生学习的难点及时进行讲解。此外，教师还可以引导学生阐述自己的学习情况，提高学生的沟通能力与语言表达能力。

二、小学数学课堂教学中有效提问的实践对策

1．采用多媒体教学方式开展有效提问教学，使数学提问更加具体化

在小学数学教学的过程中，教学的主体是学生，教师在进行提问的过程中，务必要让学生清楚理解知识，提高学生的学习能力，进而有效提高数学教学效率。在传统的教学模式中，教师通常会运用直接点名的方法来对学生进行提问，大部分的学生知道有些问题不会提问自己就会放松警惕，这样会造成一部分的学生不愿主动参与课堂的情况出现。传统的教学模式不利于提高教学的质量与效率，同时也不利于提高学生的学习能力。为了能够提高小学数学教学的效率，教师在进行提问的过程中，可以有效运用多媒体，这种方式能够将抽象的知识更加直观地展示给学生，在对学生进行提问的过程中，教师要积极引导学生参与到教学之中，引导学生能够主动思考问题，有效提高教学的质量与效率。如：在学习空间和图形的时候，通过多媒体教学的方法将相关的知识点展示给学生，然后向学生提出问题，让学生能够更好地理解知识点。通过实践发现，运用多媒体教学的方法实施提问教学十分有效，能够有效提高学生的注意力，更好地拓展学生的数学思维。

2．有效的针对性提问

在小学数学教学的过程中，数学题要有一定的针对性，教师要根据不同学生的学习情况进行不同的提问。因为受教育程度与成长环境不同，学生接受新知识的能力也有所不同，所以，教师可以将学生分为几个层次进行分组提问。除此以外，教师在提问的过程中，还要针对教材中的难点提问。以“长方形和正方形的面积计算”为例，教师可以向小学生进行提问：“老师家里买了一套新的房子，哪位同学愿意做一回装修设计师，为老师装修房子？”很多学生肯定都会举手，教师可以继续提问：“那么想要为老师家装修新房子，就要从以下几个方面进行入手，首先要测量出房子的长、宽、高，然后算出房子的整体面积，谁会做啊？”教师有针对性地进行提问，对成绩相对较差的学生可以提出一些简单的问题，对成绩相对较好的学生可以提出一些比较难的问题。教师在教学过程中务必要进行有针对性、分层次的提问，使学生树立信心，提高学生学习的效率。

3．结合学生兴趣提问

在小学数学课堂教学的过程中，教师应该以学生的兴趣作为切入点，根据实际的教学情况设计趣味性的问题。兴趣是学习最大的动力，所以，教师在设计问题的时候，要站在学生的角度来考虑问题是否具有趣味性。以“同样多”的知识为例，教师可以利用学生喜爱小动物来创设问题情境：小明家养着三只小兔，他要去超市给小兔买胡萝卜。这时，教师可以有效融入“同样多”的知识，在黑板上画出小兔和胡萝卜，并将二者用直线连接起来，问：“小兔子的数量和胡萝卜有关系吗？什么样的关系？”小学生一般都喜欢这些小动物，并且希望可以保护它们，以这样的心理特点作为切入点，创设相应的情景问题，可以有效激发学生的兴趣。

总而言之，课堂的有效提问是一门具有艺术性的科学。小学数学教师务必要从根本上认识课堂有效提问的价值与重要性，熟练掌握课堂提问的技巧，根据不同学生的学习情况与教学内容，巧妙设计问题，激发学生主动探求的欲望。只有充分发挥有效提问在课堂上的作用，才能有效提高教学的质量与效率。