摘 要：随着教育改革进程的加快，发展学科核心素养的推广，传统教育模式逐渐不能满足学生的学习需求。面对高中化学复杂繁多、难度较大的学习内容，学生需要接受、消化、应用的知识量较大，学习任务重。因此教师只有在发展学科核心素养背景下，创新原有教学方法，强化化学实验教学，提高学生实验思维，才能保证学生的有效学习。本文以此为背景，对高中化学实验教学实践与思考进行了初步探析。

关键词：发展学科核心素养 高中化学 实验教学 实践思考

引 言

创新传统教学模式，提高学生化学实验兴趣可以有效提高化学教学效率与质量。对此，化学教育工作者在进行课堂教学时应积极鼓励学生主动参与实验讨论，发展学生的化学专业思维能力，进而优化学生的化学学习效率。本文基于发展学科的核心素养，对强化高中实验教学策略进行分析。

一、高中化学实验教学中老师应注意的问题

（一）实验目的明确，实验现象直观

对学生而言，直观性较强的实验能够给其带来最直接的感观冲击，加深其对这个实验的理解与印象。以氯气与氢气的光照爆炸试验为例，其视觉冲击感极强的实验效果将会对学生产生较大的感观刺激。同时教师还应清楚，只有保证每一个实验都步骤清晰、动作清楚、结果明显，学生才能最大程度了解实验的深层涵义。对此，不仅实验器械要完好，各类药品规格也要清楚，还可辅助以教学多媒体设备优化实验教学质量。以钠与水反应实验为例，实验本身视觉效果不强，利用投影仪可以将其放大，保证所有学生都能够最大限度看清楚实验[1]。

（二）实验操作标准

实验操作规范涉及到操作流程正确、实验器械装置正确、实验过程结果记录清晰等，同时教师还需注意每个实验操作都要大方精准，保证学生的模仿能够准确无误。只有教师示范操作准确规范，学生的实验才有成功的基础保障，同时教师做好榜样作用，学生在实验过程中也会注意步骤严谨、动作规范。反之，学生不能真正从试验中学到化学知识，则教师的化学实验教学实践也是无用的[2]。

二、基于发展学科核心素养，提高高中化学实验教学质量的策略探析

（一）整理教材配套课程资源，深入讲解，发展学生求解意识

在当下高中化学实验教学实践中，学生对试验最常用的手段就是根据教材步骤逐步模仿，不擅于利用逻辑思维能力对实验过程进行深度思考。同时还存在某些教师一味利用多媒体教学设备对实验进行演示性教学，减少了学生的动手实验机会，削弱了学生的实验体验，如此不仅会使学生形成偷懒求捷的学习习惯，同时对其动手能力、创新能力的培养也是极其不利的。对此化学教师要以课本为基础，深化教材上的实验实践，组织学生进行小组式探讨操作，才讨论中规范实验步骤。以“二价铁和三价铁的转化”实验为例，参考教材实践指导，准备铁粉、硫酸亚铁溶液、氯化铁溶液、固体锌、铜片、浓稀硝酸等试剂，教师可分配小组其中的一半研究亚铁离子的氧化性，剩下一半研究三价铁离子的氧化性。

（二）通过基本知识引领学生改造创新课本中原有较复杂或危险性较高的实验

受现实条件制约，教材中的某些实验实践活动对实际教学而言存在一定的不合理性与风险性。对此，教师要充分考虑实验的环保性、实际性与安全因素，对实验所需的器材、试剂等提前进行调查研究，若与学生学习水平相冲突，则需要教师根据实际情况对实验进行变动，使其能够满足学生安全完成实验的目的，保证学生实验实践的科学性与有效性。除此之外，教师还可组织学生提前了解教材实验实践活动，让学生根据所学知识判断教材实验的可行性，在此前学生需要对自己不熟悉或者不了解的知识点进行资料查找或者研讨式分析，在这个过程中学生可充分发挥其创作思维与发散思维，提升其操作实践能力与创新思维能力[3]。

（三）激励学生自主探究学习，发挥主观能动性设计实验操作策略

化学学习离不开实验操作，合理的实验实践能够从根本上提高学生的动态思维能力与化学推理能力，同时，利用所学的化学知识进行自主实验设计，也是提高学生实践动手能力的另一个有效方法。教师通过正确引导，激励学生发挥主观能动性进行化学实验设计，可以使学生在准备过程中更加深刻理解与运用化学基础知识，提高其对化学实验基础技能的掌握程度，在此过程中学生的主动性、逻辑思维、实践操作能力与创新能力都将得到较大程度的提升[4]。以处理有毒气体尾气实验为例，教师可根据教材指导学生从不同方面利用不同公式设计相应的尾气处理方案。

三、结束语

总而言之，高中化学教学应根据现代教育发展现状需求，创新传统教学模式，重视实验实践操作在化学教学中的作用。本文分析了当下高中化学实验实践教学的现状，从激励学生自主探究学习，发挥主观能动性设计实验操作策略；通过基本知识引领学生改造创新课本中原有较复杂或危险性较高的实验；从整理教材配套的课程资源，深入讲解，发展学生求解意识等三个方面对发展学科核心素养下的高中化学实验实践教学策略进行了初步探析。对此，相关教育工作者应根据学生实际的学习情况，发展学科核心需要，创新有效的教学策略，落实化学实验实践教学，优化高中化学教学效率与水平，进而提高学生化学学习质量，为社会建设提供真正有效的人才。

参考文献：

[1] 黄超. 新媒体环境下大学生思想政治教育创新的思考——基于高职院校的视角[J]. 集美大学学报， 2016， 17（6）：54-58.

[2] 董平， 郭晓舟. 对分课堂学习模式：大学生思想政治教育的创新探索[J]. 黑龙江高教研究， 2017（6）：120-123.

[3] 胡先锦， 胡天保. 基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J]. 中学化学教学参考， 2016（7）：4-7.

[4] 鄒映波， 商晓芹. 促进化学学科核心素养发展的教学实践案例研究——以“基于信息反应解决有机推断问题”为例[J]. 高中数理化， 2018（2）：43-45.

作者简介：付海情（1990—），性别：女，民族：汉，籍贯：安徽省阜阳市，职务：班主任，学历：大学本科，研究方向：高中化学实验，单位：太和县第八中学。