李容

【摘 要】目的：探讨神经内科护理教学中PBL教学理念的教学效果。方法：选取在该院神经内科护理专业实习的学生共计78人，将其平均分为观察组和对照组，每组分别为39人，在对照组中采用传统的LBL教学方式，观察组给予PBL教学模式，对比两种教学方式下，学生的学习效率，直观清晰的了解PBL和LBL教学的应用价值。结果：观察组的学生理论专业知识的成绩为（86.8±4.6）分，临床实践专业技能成绩（83.7±3.8）分，明显的高于对照组学生的理论专业知识的成绩为（81.4±3.4）分，临床实践专业技能成绩（79.9±4.5）分，差异具有统计学意义（p<0.05），并且对学生的学习能力、基础知识掌握、学习兴趣、知识拓展、临床实践五个方面进行了调查分析，可得在前两项上，PBL教学方式与LBL教学方式并无统计学意义，在后三项上PBL教学方式优于LBL教学模式，差异具有统计学意义（p<0.05）。结论：在神经内科的护理教学中，PBL教学模式的教学效果十分的显著，并且优于LBL教学模式，因此在神经内科的护理教学中运用PBL教学模式得到的教学效果显著。

【关键词】PBL教学理念；神经内科护理；应用效果

【中图分类号】R248.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）09--01

引言

神经内科是一项专业性极强的学科，并且神经内科的涵盖面十分的广泛，综合性质强。神经内科的疾病多发于中老年人群中，并且需要卧床治疗的患者居多，长期的卧床治疗会导致患者的情绪不稳定，这样会对在神经内科实习的学生造成很大的困扰[1]。在神经内科中，所要进行的护理教学其目的就是为了提高护理实习生的护理实践能力。在护理实习生提高实践能力过程中，护理教学的质量以及效率十分的重要。为了探究PBL教学模式在神经内科的护理临床教学效果，现报道如下。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料 选取2017年05月-2018年05月，神经内科的护理见习生共计78人，将其平均分为观察组和对照组，每组分别为39人，两组学生性别均为女性，对照组年龄介于19-23岁之间，平均年龄为（20.35±1.42）岁，观察组年龄介于18-23岁之间，平均年龄为（20.38±1.24）岁，两组的基本资料差异无统计学意义（p>0.05）。

1.2 方法 对照组采用LBL教学模式，将理论部分的知识先传授给学生，再将患者的病例资料整理发给学生，让学生根据患者的发病机制、临床表现以及医生的诊断与治疗等方面，进行考核与评价。观察组采用PBL教学模式，先给予学生患者完整的资料，让学生进行讨论学习，学生可以自主的对患者的发病机制、临床表现以及医生的诊断治疗发表看法，最后进行考核与评价。

1.3 评价指标 将考核成绩与评价作为两组的评价指标，对两组的数据进行对比分析。

1.4 统计学分析 本研究采用统计学软件SPSS22.0进行数据分析，计数资料用检验，用例数表示；并以（）表示计量资料，经t检验。具有差异统计学意义（p<0.05）。

2 结果

2.1 两组学生综合考评成绩分析 观察组的学生理论专业知识的成绩为（86.8±4.6）分，临床实践专业技能成绩（83.7±3.8）分，明显的高于对照组学生的理论专业知识的成绩为（81.4±3.4）分，临床实践专业技能成绩（79.9±4.5）分，差异具有统计学意义（p<0.05）。详见表1。

2.2 问卷调查分析 对学生的学习能力、基础知识掌握、学习兴趣、知识拓展、临床实践五个方面进行了调查分析，可得在前两项上，PBL教学方式与LBL教學方式并无统计学意义，在后三项上PBL教学方式优于LBL教学模式，差异具有统计学意义（p<0.05）。

3 讨论

在日常的教学过程中，对于学生的教育主要就是让其可以更好的服务于患者，将自身所学的专业技能应用于实践中，做到学以致用[2]。在神经内科的护理中，不仅仅要注意到理论与实践的教育，还要锻炼学生自身的学习能力、培养学生的学习兴趣，将护理思维运用到实践中。在实际的工作生活中，学生能有效的提高自身能力，不仅仅是我国神经内科护理专业的重要组成部分，而是全世界神经内科护理专业的提升关键。因此教师的教学模式以及教学质量都对学生的学习有着至关重要的影响[3]。目前在对神经内科进行护理教学时，采用的是LBL教学模式，这种教学模式虽然在很长的时间内适用于医学教学中，但是随着时代的发展，这种教学方式逐渐的被淘汰。而PBL教学模式的优势逐渐的被人们所关注，并对其进行了研究。本研究结果表明，观察组的学生理论专业知识的成绩为（86.8±4.6）分，临床实践专业技能成绩（83.7±3.8）分，明显的高于对照组学生的理论专业知识的成绩为（81.4±3.4）分，临床实践专业技能成绩（79.9±4.5）分，差异具有统计学意义（p<0.05）。且观察组的学习兴趣、知识拓展、临床实践三方面明显的高于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05）。

综上所述，在神经内科护理教学中运用PBL教学模式，教学效果更好，值得在医学教育中被广泛的运用。

参考文献

张红英.运用PBL教学理念优化神经内科护理教学的效果观察[J].继续医学教育，2017，31（5）：53-54.

黄文星.PBL教学模式在神经内科教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2015（14）：121-122.

王暖.神经内科教学中应用PBL教学方法的效果分析[J].中西医结合心血管病电子杂志，2017，5（17）：96-97.