林章祥

摘要：智力测验是测量一个人的思维能力，学习和适应环境能力的测验。本文探讨了聋儿智力测验的必要性，聋儿早期的发育测验，聋儿的智力测验和对于聋儿智力测验的未来展望。

关键词：聋儿 智力 非言语测验

智力测验是指用于测量一个人的思维能力，学习和适应环境能力的测验，其目的是为了综合评定个体的智能水平。聋儿由于听力通道输入信息所限制而导致影响语言能力不能进行正常的沟通。进而影响到其阅读、书写等方面能力。由于聋儿的特殊性，非言语或操作智力测验开始广泛用于聋儿智力测验。其测验的非言语智力或操作智力可以反映聋儿的整体智力水平。

一、聋儿智力测试的必要性

由于聋儿与健听儿的不同。对其进行智力的评估是必要的。首先。通过智力测验可以了解聋儿的智力水平，可以与同龄的健听儿和聋儿进行比较，确定其智力发展水平，确定认知能力水平。其次，对聋儿智力评估可以帮助学校、老师、家长制定合理的教学方案.符合每个聋儿自身特点的教学计划。最后，对聋儿的智力评估可以帮助老师、家长早筛出智力落后的聋儿，给予正确的智力训练，帮助聋儿更好适应社会环境，也可以发现智力超群的聋儿进行培养，发挥他们的才能。

二、聋儿早期的发育测验

（一）视觉.运动整合发育测验

1.视觉.运动整合发育测验是KeithE.Beery在1967年发表，于1981年重新修订。我国史雪川等学者通过对4284名（4-1.5岁）被试取样测验于199.5年发表了中国修订版。2.该量表结构：主要由24个几何图形组成。以三图l组印在8张测验纸上。各图下方留有与图形格子等大空格。供被试临摹。被试按顺序临摹各图，不能涂改，测试不限时.对小年龄被试可适当鼓励。该测验评分为二级评分法，即通过1图得1分，失败不得分。连续三图未通过停止记分。3.量表的对象：主要为2岁以上儿童和成人.但最适于学前和低年级学龄儿童。可以使团体测验也可以使个体测验。4.测验结果：测验有年龄等值、百分位数、标准分可以根据实际需要来选取使用。5.信度及效度：量表半分信度为0 76-0.84，重测信度（30天）为0.87-0.93，评定者信度为0.93-0.98。量表与wISC-CR所有测验项目的效度r为0.63-0。86，与阅读和数学标准化学业成就测验的效度r为0..51-0.7.5，与Bender视觉运动格式塔测验的效度r为0..58。6.该测验的优点是：测验材料简单，施测、评分容易，省时省力，易于操作，不受语言文字和文化的影响，具有较好的信度和效度。缺点是：目前使用还未成熟，没有建立聋儿的常模。

（二）麦卡锡儿童智能量表

1.麦卡锡儿童智能量表是D.McCarthy在1972年发表。我国陈国鹏等学者从1989年开始通过对1000名（2.5～8.5岁）被试取样测验。最后于1991年完成了中国修订版。2.该量表结构为：五个分量表：言语（v）、知觉操作（P）、数量（Q）、记忆（Mem）和运动（Mot）。其中言语、知觉操作和数量三个分量表构成总智能量表。总有18项分测验。分量表所包含的分测验有重叠。有些分测验分属两个以上分量表。3.量表的对象：主要为2.5～8.5岁儿童。只能作为个体测验。4.测验结果：加权粗分、T分、IQ分。可以根据实际需要来选取使用。5.信度及效度：量表半分信度为0.91，重测信度（二周）为0.71～0.91，评定者信度为0 93-0.98。效度：总智能IQ与韦氏全量表IQ相关最高。达到0.74。 6.该测验的优点是：评定的项目比较全面，既反映认知能力也检查运动协调发展。项目简单易行，玩具性质的测具可引起儿童兴趣。年龄阶段上跨越入学前后，便于对入学前后儿童作智力检查。使用起来比某些学前、学龄分开的量表较方便。缺点是：只能作为个体测验进行使用，费时费力。没有建立聋儿的常模。

三、聋儿的智力测验

（一）画人智力测验

1.古氏画人测验是古德纳夫在1926年发表，此后几十年，日本的小林重熊和城户氏进行研究修订编制出50分评分法标准。1988年，内格利利（J.Naglieri）于1988年發表了最新版本的画人智力测验。1998年，傅根跃在张家健的修订版本上借鉴了内格利利的画人测验对1600名6～12岁儿童测验修订了画人智力测验。2.该量表结构为：根据被试画图结果进行评分。评分标准有14大类，4个维度，共75项评分项目。14类，分别是头、发、眼、耳、鼻、口、颈、躯干、上肢、手、下肢、脚、连接、服饰。各类有4～8项。4个维度，有（无）、比例、细节以及奖励。3.量表的对象：5～17岁人群，可以个体施测，也可团体施测。4.测验结果：评分员对照画人评分标准。依次评定头、发、眼等十四类的绘画情况，在每个得分项目号上打圈。然后分别统计十四类项目的得分和总得分，并将总得分记在记录表结果栏的原始分数格上。再看常模表与原始分数对应的标准分数。5.信度及效度：内部一致性系数为0，.59～0，7.5，重测信度（13天）为0.56～0.68.评定者信度为0.97和0.93。效度：原始分数与年龄相关系数为0.47。6.该测验的优点是：能够引起儿童兴趣的简便易行的智能测验方法，儿童不会感到紧张和疲劳，不需特殊工具，不需要复杂的指导语，不受测验者的语言、行为等外界因素的干扰。测试时间短。效率高。缺点是：画人智力测验缺乏本土的研究数据。对于分析者的要求较高。测验本身的效度具有较多争议。

（二）瑞文标准推理测验

l_英国心理学家J.C.Raven以7264人的测验结果制定了常模于1938年公布瑞文标准推理测验。1941年又制定了比SPM更高智力水平的“瑞文高级推理测验”.1947年又向更低水平一端扩展制定出了“瑞文彩图推理测验”。1985年。我国张厚粲对5108名进行测验修订了R.SPM中国城市版。2.该量表结构为：一共有60道题目，12个题目组成一个系列，分为A，B，C，D，E五个系列。在难度排列上，A列最易，E列最难，每个系列排序也是从易到难。

每个系列都有一个主题：A组主要测图形辨别；B组是图形类比；C组是图形系统组合；D组是图形套合；E组是图形互换。3.量表的对象：5.5岁以上且智力发展正常的人群。个别施测，也可团体施测4.测验结果：被试答对一题记为1分，错误记为0分，而后得出总分。总分对应各年龄组被试分数分布制定的常模表转化为量表分。量表分以百分等级表示。智力缺损（<5%）、临界智力（5-10%）、智力中下（10-25%）、智力中等（25-75%）、智力良好（75-95%）、智力优秀（95%以上）。5.信度及效度：半分信度系数为0.95，重测信度系数（15天/30天）为0.82/0.79。效度：同时效度与WlSC-CR言语智商为0.54，与WlSC-CR操作智商为0.70，与WISC-CR总智商为0.71。6.该测验的优点是：指导语非常简单，适用范围广，年龄下限为5岁半。年龄上限不定。测验结果解释直观、简单。施测对象不受文化，种族与语言的限制。且可用于部分残障被试。缺点是：瑞文标准推理测验只适合用于智力筛查，结果不够全面。仅强调推理方面的能力.不能反映出被试整体智力水平。测验不适合用于儿童的精确鉴定和分类。

（三）斯.欧非言语智力测验

1.荷兰女心理学家Snijders-Oomen在1943年在对聋哑儿童开展的基础上开发出斯.欧非言语智力测验。我国张厚粲。龚文等于1995年3月完成了334名被试着手修订SON.R测验中文版的工作。2.该量表结构为：一共有七个分测验：归类（抽象推理）、类比（抽象推理）、情境（具体推理）、故事（具体推理）、拼板（空间能力）、连线（空间能力）、隐蔽图形（知觉能力）。除了隐蔽图形，其余留个分测验均由两个或三个平行系列题目组成，每个系列的题目由易到难排列。3.量表的对象：5.5岁-17岁人群，个体测验。4.测验结果：智商、参考年龄、分测验间分数差异及推理和操作分量表间分数的差异。5.效度：11组SoN.R测验总分与瑞文测验总分相关显著（P<0.01）。11岁组的SON-R测验总分与数学、语文及其总分相关显著（P<0.01）。6.该测验的优点是：测评内容全面，SON测验致力于非文字施测形式的条件下尽可能较全面地评估个体智力。施测程序新颖。采用双指导语、适应性程序并提供反馈，适用年龄更广。常模精确并易于理解，测验结果不仅包含IQ分数，还包含参照年龄。所有群体均使用同一常模.利用了非言语智力测验的特点，提供与正常群体对比的机会。缺点是：斯.欧非言语智力测验施测时间长。费时费力。也有少量题目由于文化背景影响不完全适合中国儿童。

（四）希.内学习能力测验

1.美国Nebraska州大学Hiskey教授于1941年设计出该测验，在1966年作者再版修订了该测试。1989年曲成毅等经过1079名3～17岁正常儿童的测验完成了山西省正常儿童常模的修订。1991年起曲成毅等经过1758名听障儿童的测验进行了全国听障儿童常模的修订。2011年杨晓娟等经过760名听障儿童和776名正常儿童测验，完成了全国儿童常模的修订。2.该量表结构为：共有12个分測验：穿珠（手眼协调及伴随记忆）：记颜色（辨色及色彩记忆）：辨认图画（知觉辨别，图形比较）：看图联想（认识环境，思维联想）；折纸（手眼协调及伴随记忆）；短期视觉记忆力（注意力及短期记忆力）：摆方木（空间定向及手眼协调）：完成图画（分析综合，知觉想象）；记数字（数字记忆力）；迷方（距离知觉，实物测量）；图画类同（类推、比较及概念联想）；空间推理（图形组合，抽象推理）。该量表不同年龄的组别，测验内容不同。小年龄组（为3-8岁）测前8个分测验，大年龄组（9-17岁）测后7个分测验。3。量表的对象：3岁.17岁人群，个别施测。4.测验结果：健听儿童用LA表示。听障儿童用MA表示。实际年龄用CA表示。中位数智龄：几个分测验所得的学习年龄由高向低或者由低向高排序，取位置居中的那个位点即可得到被试的中位数智龄。比率智商（LQ）：LQ=（LA或MA）/CAx100。5.信度及效度：评分者信度在0.98以上：重测信度在0.817；内部信度克朗巴赫系数0.705>0.7以上。效度：与儿童神经心理诊断量表（听障儿童）的Pearson相关系数是0.517（P<0.01）。6.该测验的优点是：该测验是操作化的量表。比较接近文化公平。智力结构比较完整。可以测出智力的下限。测验用手势语（聋哑儿童）或少量指导语（正常听力儿童）指导测试。基本满足聋儿测验的所有需要。缺点是：该测验费时费力，对测验人员要求高，只能进行个体测验，难于在国内推广。

四、展望

聋儿的听力丧失、言语能力受限使其智力结构、心理发育特点与健听儿有所差异。聋儿的早发现、早治疗、早训练有助于消除聋儿越健听儿之间的智力差距。聋儿群体庞大。目前我国对其智力评估工作还未成熟。大多数智力测验多来自欧美国家。在未来的聋儿智力测验使用过程中我们可能需要进一步的对其进行完善。1.在国外智力测验的基础上研究本土化的测验以拓展本国的智力测验发展。2.建立全国的聋儿智力常模，进而提高测验结果的准确性，提高测验效度。3.在使用主试施测过程时，要考虑测验结果对于聋儿的适用性。根据经济水平、教育程度对聋儿结果进行综合解释。