祝绘绘

【摘要】培养学生质疑能力的课题研究，是一个专业化系统化课题，存在于各个学段各个学科，需要相关教师的参与。执教者既要做到理性的研究，又要做到实践的结合，才能真正提高教学效率，提升教学艺术。

【关键词】语文教学；质疑能力；学生

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

著名教育家朱熹的名言：“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”海森堡也说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。” 由此可见质疑的重要性，一个好的问题可以具备事半功倍的效果。在我们的教育实践中，我们经历了太多改革，但是反复的改革实践证明，以质疑为导向的学习方式，效率比其他的教学方式都要高，甚至是最高。

问题是学生学习的动力，是他们的加油站，越善于发现问题、会提问题的学生越能自主解决问题，学习的主动性、积极性越高，而且创新思维越活跃，合作能力越强。目前，各类教学媒体和机构对培养儿童质疑能力日趋重视。在实际教学实践过程中，学生不敢质疑 、不会质疑的现象是普遍存在的，究其原因是我们教师在课堂中没有培养学生质疑的意识，没有教给学生质疑的方法。

语文教学要落实各种基础知识，提高学生运用语言文字的技能，而且还要教学生做人，体现语文教学的人文性和工具性，为此小学语文教材选用了完成这些任务的载体——课文，我们语文教师要充分利用，引导学生学习的积极性，而学习的积极性又要让学生学会提出问题，然后根据问题自主学习，体现学生的自主性。……