李妮妮

摘要：培养学生想象力、创造力是高中语文教学的重点。阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，也是培养学生想象力的重要途径。在语文阅读教学中培养学生的想象力，教师应循序渐进，透过文字创设形象，诱发想象力；沟通心灵领悟内涵，培养想象力；超脱文本个性解读，提高想象力，采取以上策略，促进学生想象力的提高。

关键词：高中语文；阅读教学；想象力；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0054-01

21世纪，创新能力成为人才的必备素养。各学段、各学科的教学也应以提升学生核心素养为目标。在课程改革全面实施的新时期，高中语文教学的重点不再是知识学习，而是思维能力、创新能力培养。培养学生想象力是提高学生创新能力的重要环节，高中语文教学应该将想象力培养放在教学的重要地位。阅读教学在语文教学中占据重要地位，阅读也是培养高中生想象力的重要途径。那么，如何引导学生从枯燥乏味的文字背后发现作品的魅力所在，如何引导学生在文本阅读过程中充分发挥自己的想象力，对文本进行个性化解读呢？

1.透过文字创设形象，诱发想象力

阅读文本，依托文字，根据词语、句子所代表的抽象概念建立起表象，进而创设形象，在头脑中产生生动形象的画面，这是诱发、培养学生想象力的第一步。在高中语文阅读教学中，引领学生通过阅读文字，透过文字的表象，在头脑中形成生动的画面，看到生动的、丰富多彩的生活，在阅读过程中真正“读进去”，这是诱发学生想象力的重要前提。例如在《荷塘月色》阅读教学过程中，文章的第四段当中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一句極富表现力，教师就可以利用这句话引导学生联系生活实际，寻找芭蕾舞裙和荷叶之间的相似之处，根据叶子的“出水很高”学生想象舞女的曼妙身姿，想象芭蕾舞演员在舞台上踮起脚尖轻盈地舞蹈的样子……在教师的引导下，学生透过文字看到了荷塘的美景，看到了风过处荷塘成为一个大舞台，而荷叶幻化成一个个舞女，身着绿色的裙子，翩然起舞。枯燥的、静态的文字还原成为一幅幅美不胜收的景象。

2.沟通心灵领悟内涵，培养想象力

由于人教版高中语文教材当中选编的课文是不同时代、不同体裁、不同题材的，不同的文化背景，不同的人生阅历，有时会给高中生的阅读造成难以逾越的障碍。因此，为了在阅读教学中培养学生的想象力，教师要善于引领学生走进作者、理解作者，顺利完成和文本之间的对话，在沟通心灵的基础上深刻领悟作品的内涵，这是培养学生想象力的关键所在。例如在《项脊轩志》阅读教学中，其后记部分看起来十分平淡的“吾妻死，室坏不修”，教师可以提出问题，让学生探究。学生自然联想到作者在妻子亡故之后的悲痛、怀念、无限的感伤，所谓“物是人非事事休”。他们有的还举了自己家中爷爷奶奶鹣鲽情深的例子，想到了一生只忠诚于一个伴侣的天鹅的故事，在想象中，他们架设起了和作品之间的桥梁，更深刻的领悟了作品的内涵。

3.超脱文本个性解读，提高想象力

教材中的课文无非是例子，语文教学的目的始于学习，终于创新。在阅读文本过程中，教师不仅要引导学生“读进去”，更要让他们学会“读出来”，要让他们学会超脱文本，对文本进行个性化解读，这一过程中，他们的想象力才能得以逐步提高。因此，在阅读教学过程中，教师应该鼓励学生放飞自己的思绪，大胆的提出对阅读文本的个性化见解，对文本进行创造性的解读。这才是阅读教学的最终目的，在学生阅读能力提升的同时，他们的想象力也得以发展、提高。例如在《动物游戏之谜》阅读教学时，针对这篇科普文提出的几种假说，学生们就纷纷提出了自己的见解，有的认为这是动物为了适应环境，为了更好的生存的一种本能行为，就如同吸吮、哭泣是幼儿的本能一样。也有的说动物游戏是一种学习行为，并且举出了小猫喜欢玩线球或者其他东西是为了练习捉老鼠的本领的具体事例。在理解文本的基础上，他们不仅各自提出了自己的见解，还为自己的见解作出了合理化解释。

总而言之，在高中语文阅读教学中，想象力的培养远比知识的学习更为重要。想象力的培养不能一蹴而就，不能急于求成。教师应在阅读教学中继续探索行之有效的教学方法、策略，诱发、培养学生的想象力，促进学生创新能力的提高。

参考文献：

[1] 张丽侠.高中语文教学中培养学生想象力的策略浅谈[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（9）：111-111.

[2] 许情军.高中阅读教学中学生想象力的培养策略[J].语文天地（高中版），2016，（11）：76-77.