何琪

摘要：初中科学是一门对科学本质的认识为基础的学科，它与社会、环境、生活息息相关，许多知识都来源于生活。让课堂教学回归生活世界，实现现实生活与学校生活，科学世界与生活世界的结合，才能真正赋予科学课堂教学生活的意义和生命价值。

关键词：初中科学；生活化；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0018-01

教师是课堂活动的引导者，教师要做一个有心人，善于关注生活中的常见问题，善于从平凡广泛的生活之中挖掘出具有科学教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象引入课堂，把知识融入现实生活，将生活中的资源转化为教学资源，从而实现生活、教学、知识的有机结合。

1.创设生活情境

情境对于知识建构的作用，可以汤之于盐作为形象的比喻。盐溶入汤，才能使汤更显美味可口；知识也是如此，融入情境的知识才能更好地显示出其活力和美感。因此，教师在做课前教学设计时，应注意兼顾教学目标分析与教学情境创设两方面因素。同时，教师还要在日常的工作、生活中处处留心，对与生活相关的教学资料有意识地加以收集，并根据教学需要，将知识点教学巧妙地融入生活情景，使学生可以在轻松愉快的生活情境中主动参与问题探究，从中找寻出解决问题的规律。

譬如在“食物的消化与吸收”一节的讲授中，教师可向学生们提问：吃过早饭吗，吃的什么？然后抛出问题，我们早餐中吃的肉包子有哪些营养素，它们在人体内是如何“旅游”“历险”的？……