江苏南京市栖霞区炼油厂小学 陈佳丽

在当今的教学中，教师教学观念更新快，注重把课堂的主体位还给学生。但是，有的教师的教学还是点状式，即只重视一个个知识点的教学，在学生的脑中也是一个个的知识点，根本没有系统性。很多知识的学习是有延续性的，但是部分年轻教师对教材不熟悉，就教材讲教材，不能将新旧知识进行联系，学生的自主学习能力得不到培养。

结构教学是在对整个单元的知识结构、特有的育人价值思考与开发的基础上实施的。结构教学要求教师从学科知识的整体出发，透过表层的知识点寻找知识内在的本质联系，对教材的表层知识进行提炼和组织，进而形成一定的层次结构；引导学生从整体上把握数学知识的学习方法，增强学习的整体意识和结构意识。

小学数学教材的编排，在一定程度上学习内容呈螺旋上升式，在逐级提高，这些阶段知识之间有一定的内在联系，需要教师研读教材，去发掘联系，梳理出知识结构，这样才能带动学生的学习，进而把知识结构化，也有利于学生学习能力的提升。

下面将从几方面知识的学习，谈谈个人的粗见。

一、数的认识结构教学

在小学阶段，需要认识的数有整数、分数、小数、负数、百分数等，在认识这些数的时候，研究方法是相同的。首先都要去了解数的意义、读写法、计数单位、大小等，那么在进行教学的时候就要采用结构教学。

例如，苏教版六年级数学上册《认识百分数》片段教学：