【摘要】随着教学方式由传统的“满堂灌”“教师教、學生学”到现在的“以学生为中心”，学生在教学、学习中获得更多的自主能力，同时学生自身的各方面因素都对英语的学习起到不容忽视的作用。学生的个体差异，如学习者年龄与性别、学习背景及动机、语言学习能力及策略等对二语习得的过程与效果都有一定的影响。因此，本人从学习者的文化背景出发，讨论不同文化背景对于二语习得的影响以及对英语教学的启示。

【关键词】二语习得；文化背景；思维模式

【作者简介】陈丽敏，信阳广播电视大学。

二语习得（Second Languange Acquisition）研究发展为一门独立且交叉的跨学科始于20世纪80年代。其跨学科性主要体现在第二语言习得（SLA）研究与心理学、教育学、神经学等学科的结合。20世纪50年代，二语习得（SLA）研究主要致力于对比研究分析（Contrastive Analysis），在语言习得理论（Languange Acquisition Design）及普遍语法（Universal Grammar）的基础上，将第一语言（即母语）与第二语言（SL）进行系统语言层面的对比，综合分析第一语言对第二语言（SL）学习的影响。20世纪60年代至70年代，二语习得（SLA）的研究中心逐渐转移到第二语言的错误分析（Error Analysis）和中介语理论（Interlanguange Theory）。错误分析（Error Analysis）聚焦于第二语言学习中的错误，学习者往往有错必纠，有错必改。中介语（Interlanguange）是介于第一语言和第二语言之间的一种语言，它不仅标志着二语学习者学习语言的效果及学习程度，而且给二语习得研究提供了一个新的研究领域。在美国密西根大学召开的应用语言学第六届联会宣告了二语习得成为一门独立的学科问世。……