【摘要】英语被视为三大主科之一，在我国各个阶段的教学中都有着极高的地位。然而很多学生在接触这一门新的语言学科时有点不知所措，尤其是高中阶段的英语学习中，学生英语水平参差不齐，加之高考压力给予学生较大的心理负担，很多学生始终在英语学习上开不了窍，不知道该如何学习才能提高英语水平。为此，本文将对思维导图法在英语教学中的运用进行探讨。

【关键词】英语;思维导图;高中教学

【作者简介】李芷沐，南京市行知实验中学。

引言

随着社会生活的信息化和经济的全球化，人们接触外国文化以及和外国人打交道的机会越来越多，英语作为世界上使用范围最广的一门语言，是人们了解世界的桥梁，这种强烈的社会发展形势使人们日益认识到英语的重要性。在我国的教育中，英语始终作为三大主要科目存在着，是各个阶段学生必要且必须学习的内容。思维导图法是一种以图文联想引导思维发散式的学习方法，英语文字是一种字母文字，在长期面对冗繁的汉字的中国学生眼里本身就是一种图形般的存在，在高中英语教学中引入思维导图法有助于学生更好地记住种类多样的单词和句式结构，同时可以让学生们摆脱以往呆板固化的学习模式，找到英语学习的乐趣，提高英语能力水平。

一、思维导图概述

思维导图又称心智导图，指的是一种用图文并重的方式，将各级主题关系用相互隶属、相互递进、相关层级的方式表示出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接的一种思维方式。思維导图具有发散性、联想性、图像性等特点。在高中英语教学中若使用思维导图，一方面，可以有地将杂乱繁多的知识点进行有序归纳，便于学生对知识点的理解和掌握;另一方面，简洁清晰的结构将知识点化难为易、化繁为简，有助于消除学生的畏难情绪和抵抗情绪，提高学生学习英语的兴趣。

二、思维导图在高中英语教学中的应用

1.运用思维导图法预习，有助于激发学习兴趣。思维导图往往以一个关键词为中心，向外不断延伸出与之相关联的同类词或相似词，再以相关词为中心继续向外延伸，整个思维导图呈现出放射性的结构，像人大脑的神经元一样，可引导人们进行发散性的思考。思维导图法可以将知识点以大纲的方式罗列出来，使得知识点化繁为简、由浅及深，学生通过思维导图法进行英语预习时可以在一开始就对课本内容有一个大概的了解，消除学生对英语学科的抵触感;另外，思维导图法有助于学生更清晰、结构化地记忆和掌握知识点，便于随时活学活用，消除学生的畏难情绪，当学生感觉英语学习并不像想象中那么困难时，自然会对英语学习感兴趣;再者，思维导图法用线条、图形及颜色等对知识点进行标记，给学生视觉和感观上带来极大的新鲜感，激发学生的学习兴趣，同时引导学生自己用思维导图法来对知识点进行归纳，增加学生的动手动脑能力，可激发学生学习乐趣。

2.运用思维导图教学法，有助于知识的整合。英语单词零散且众多，语法结构也比较复杂，思维导图使得学生能够根据思维导图中的某个或某些中心词即可联想到下一个词，在高中英语教学中教师运用思维导图教学法，一方面有助于学生整体掌握教师讲授的内容，加强对知识点的回顾和复习;另一方面通过同类知识点的整合，有助于学生对知识点的记忆。

3.运用思维导图教学法，有助于知识点的梳理。思维导图用线条、图形的方式进行思维构图，使得思维导图在人们大脑中具有极强的图像感和画面感，可帮助人们更好地进行记忆。在高中英语教学中运用思维导图法，可以帮助学生将所学的内容更好地罗列出来，对知识点的掌握更加的清晰化和条理化，帮助学生的记忆。如在讲解英语语法的知识点时，即可运用思维导图法将 “八大时态和三大从句”表现出来，使得整个语法的梳理学习过程条理清晰、目标明确，一下把这一知识点变得更加简单，更利于学生理解掌握。

思维导图法

三、结论

思维导图法就像是把零散的、单线性的知识点整合连接起来变成了学生大脑中的一块大地图，使得学生在遇到问题时有迹可循，在忘记某一知识点时又能够迅速在脑中检索出来，帮助学生构建自己的知识体系，提高学习能力。当前，英语成为了世界上沟通最为广泛的一门语言，同时也是电脑编程的主要语言，其地位和作用无可替代，学好英语是高中学生的基础能力，但由于很多地方教学方式的不合理，导致学生对英语学习产生了畏难情绪和抵触情绪。思维导图教学法是一种引导学生思考、记忆、学习的方式，有助于激发学生的智力潜能，增强学生的思考能力和记忆能力，将该方法引入高中英语教学中，有助于学生学好英语，提高英语水平。

参考文献：

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