于盈海

【关键词】 历史教学；提问；情境；教学核心

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0120—01

随着课程改革深入发展，为了增强学生对历史的兴趣，让学生对初中历史学习保持不灭的热情，需要把以往满堂灌输的教学方法变为以学生为中心，突出学生主体性的教学方式，教师应带动学生在课堂学习过程中进行阅读、思考、质疑、互动等，培养学生的思考能力、学习能力，發展学生的思维。这就要求教师在教学中，要以教学内容为核心，设计有效的提问环节，从而以“问”带“学”，提高初中历史课堂教学质量，推动历史教学的发展和改革。

一、有效创设情境进行提问，调动学生的思维

在课堂教学中，教师最怕的就是学生缺乏思考的能力和意识。“学起于思，思源于疑”，学生在学习的过程中跟着教师的讲解随时提出质疑，并进行积极的思考，对教与学来说都是非常重要的。作为初中历史教师，在课堂教学中要做到循循善诱，创设问题情境，抓住契机启发、引导学生提问，激发学生的求知欲和学习兴趣，这样才能促进学生的思维发展，形成在思考中学习、在学习中思考的良好氛围，达到预期的教学目的。例如，笔者在给学生讲解唐玄宗统治时期这段历史时，就引用了杜甫的《春望》和《忆昔》两首诗，通过设置不同的情境来提问：“唐玄宗统治前后期唐朝的政治经济文化有何变化？这种变化给唐朝以及后来的历史发展带来了什么影响和启示？这一提问给学生留下的思考空间非常广，学生听到这个问题时都很兴奋，他们给合教学内容和相关诗句进行了积极的思考、交流、探索，进而找到了答案，达到了深入了解和学习历史的目的。……