熊翠琴

【关键词】 小学语文；本土文化；习作；运用与研究

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0102—01

乡村生活中蕴藏着多姿多彩的本土文化资源，千百年来的民俗风情自有它独特的风格，富有顽强的生命力，这对于土生土长的乡村学生来说，是享之不尽的资源，是得天独厚的条件。《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”由此，笔者想到了如果习作教学能植根于家乡本土文化的沃土上，把学生的双眼从狭隘的课堂中解放出来，让学生自己去看、自己去听、自己去感受，他就愿意去写了。减少了写作的束缚，学生会逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。

一、欣赏自然风光，积累写作素材

乡村学生的生活较之城里的学生，多了几分自由和快乐，天地更加广阔，生活更加惬意。乡村学生春天可以到野外放风筝、挖野菜，夏天可以到河里去捉螃蟹、逮小鱼，秋天可以到田野里捉蜻蜓、摘野果，冬天可以打雪仗、到山里逮兔子，真是其乐无穷。乡村还有多姿多彩的自然风光，春夏秋冬四季的更替，風霜雨雪的变换；它有脱贫致富的新人新事，有千姿百态的风俗民情，有艰辛快乐的农耕劳作。乡村的面貌日新月异，村民的情感朴实真挚。所以，在习作教学中，这些都是很好的素材。教师在学生习作时只要多引导学生注意观察自然，观察社会，留心身边的事物，从中捕捉和积累写作材料，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力，那么，本土题材是取之不尽、用之不竭的。……