景丽萍

【关键词】 小学语文；中年级；以读引写；策略

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018） 12—0098—01

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，它要求语文教学不只要让学生感悟文本的情理意趣、品味语言的精妙，更要发展学生的语言表达能力。为达成这一目标，中年级必须立足课堂教学，找准恰当的读写训练点，通过仿写、补写、抒写、改写、续写等形式，扎实落实写作训练。这样读写结合，互相促进，能有效提高学生的语文素养。

一、找准恰当的读写训练点，课堂中落实以读引写

阅读教学是语文教学的重要组成部分，这就要求教师必须发掘文本中适合学生实际水平的“写”的特点。总体来看，中年级教学可从以下几个方面寻找教材的语言训练点：

1. 精妙准确的遣词造句。教师可从文字的细节入手，一个字、一个词甚至一个标点符号，反复推敲斟酌，咬进文字的深层，嚼出文字的真味。有些词语，孤立地看平淡无奇，但放在一定的语言环境中一下子变得别有情味。引导学生抓住这样的词句细细品味，既能品出浓浓的语文味，又能品出深厚的人情味。

2. 优美的句式、语段。中年级教学要重点关注典型的语段，也要关注文本中的细节描写、景物描写、场面描写、心理描写等等。如，《小镇的早晨》一文中有这样的排比句：“那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……”这就是很好的句式训练的例子。