陈悦

摘 要：计算机技术早已渗透到当今社会的各个行业、领域，形式也在不断发生着变化。培养一线技术人才的中职院校应当结合中职院校的学情，不断摸索新的教学模式和手段来开展教学。MCS-I，即“模块化课程体系三项一体化实施”就是在这个背景下应运而生的。本文对MCS-I在中职院校计算机专业教学中的应用进行论述。

关键词：计算机专业 MCS-I 团队组建 项目任务

一、中职院校计算机专业教学现状

随着科技水平的高速发展，计算机技术已完全融入社会各个领域。而作为培养技术型人才的中高职院校，无疑在计算机技能型人才的培养上始终居于主导地位。但中职院校在人才培养方面，存在着不少先天性的短板。

1.生源方面

部分中职学生普遍基础差、学习积极性不高、主动学习意识不强、组织纪律观念淡薄。

2.师资方面

中职院校不少计算机专业教师均为“半路转行”，非科班出身，而真正具有较高业务能力的专业人员一般都在IT前沿行业谋职，来到学校当教师的凤毛麟角，教师的综合素质也制约着计算机专业教学的质量。

3.专业及课程设计方面

不少中职院校在进行计算机专业设计时，未进行系统的分类，如硬件方向、软件方向，而是笼统地归于一类，当然这也跟招生情况、学校软硬件条件等因素密切相关。但这样会导致培养目标不清晰，毕竟计算机专业涉及面相当广泛，而中职学生在校学习的时间仅为两学年。

此外，现如今大多数中职院校计算机专业的专业课程一般在在8门左右，算上公共课、体育课等，专业课程也就占开课课程数量的40%左右，专业课比重偏低且内容陈旧落后，始终无法跟上计算机技术的发展，也成为制约计算机教学的重要因素。……