肖清清 罗邵琦

摘 要：在近几年的数学教学生涯中，笔者发现，目前技工学校数学课程的价值远远没有得到发挥，教学效果非常不理想。面对如此严峻的状况，技工学校数学教师应该如何教好数学？本文结合笔者自身实践，从技工学校数学教学所面临的现状入手，针对实际存在的问题，提出应对的方法。

关键词：技工院校 数学教学 实践 思考

一、技工学校数学教学的现状

1.学生方面

（1）学生数学知识基础薄弱，水平参差不齐。一方面，由于技工学校所招的学生大多数为中考落榜生，他们的基础知识普遍较差，特别是数学基础尤为薄弱。大部分技校学生在初中阶段的数学基础知识积累非常差，几乎为空白，有的甚至连小学数学知识都没有掌握。例如，比较与大小，不知道通过简单通分可以解决。

另一方面，学生知识水平参差不齐。其中，一些初中数学基础中等偏上的学生，在新的学习环境中不能正确自己认识所处的环境，盲目乐观，不再像初中阶段那样认真对待学习；而其他一部分基础相对薄弱的学生，在一次次的理论和操作考核中，面对成绩逐渐失去学习的热情，越来越缺乏自信。

（2）大部分学生丧失学习兴趣。因为数学理论基础薄弱，大部分学生在数学课上出现听不明白、难以理解的状况。运用数学公式时，仅仅只会简单地直接套用，觉得数学太抽象，从而产生畏难情绪，学习数学的积极性严重受挫。同时，由于技校学生不存在升学方面的压力，主要以学技术为主，有的学生转移了学习重点，和周围的同学比吃穿，不上课，不做练习等。……