李翠芬,苏瑞琨

(1.2.梧州学院，广西 梧州 543002)

区分性教师绩效评价方法是指在承认教师个体差异的情况下，根据不同类型教师的群体特点，采用有区别的绩效评价方法对教师在职务上的工作行为和工作效果进行针对性评定和测量的一种高校教师绩效评价方法。该文提议应用型地方本科高校基于学校发展战略，根据青年教师专业成长各阶段不同的发展方向和定位，有区分地进行绩效引导、培养、评价和帮扶，实现个人、教学单位和学校绩效的持续提升。

一、应用型地方本科高校发展战略

党的十九大报告特别强调，人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分发展之间的矛盾，已经成为我国社会主义新时代的社会主要矛盾。因此，深化供给侧结构性改革，加快产业转型升级和加快技术应用、开发创新人才队伍的建设是国家必然的战略选择[1]。

高等教育是经济供给侧的核心要素之一，它承担着供给具有一定的专业知识或专门技能，能创造性地开展工作，并在社会建设、经济建设、文化建设、政治建设以及生态文明建设以及推动信息化、工业化、城镇化、市场化、国际化深入发展中能发挥一技之长的高级专门人才的重要任务，它通过人才培养的数量和质量影响和制约着国家经济社会的发展。教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》(高教三十条)指出，推动高等教育分类管理，加快推进地方高校向应用技术类型高校转型发展，提高服务区域社会经济发展的能力水平，以解决当前我国高校毕业生就业困难和人力资源市场出现“高级技工荒”的矛盾，已成为当务之急[2]。……